高校會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思考

【摘 要】 文章從分析國外會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀入手，探討我國會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上，指出我國會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并借鑒國外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出了完善我國會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì); 實(shí)踐教學(xué); 創(chuàng)新

一、引言

會(huì)計(jì)學(xué)是典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，該學(xué)科要求具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)化為實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起到至關(guān)重要的作用。在教學(xué)的過程中，要特別注重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的興趣緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無疑大有裨益。在新經(jīng)濟(jì)形勢下，信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為我國的會(huì)計(jì)教育改革提出了新的要求:培養(yǎng)滿足社會(huì)所需的應(yīng)用型、創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)人才，實(shí)行高校教育與社會(huì)需求的有效對(duì)接。因此，為滿足高校會(huì)計(jì)培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)的要求，實(shí)踐教學(xué)在本科教學(xué)中彰顯越來越重要的地位。

二、國外會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)美國

1990年9月美國會(huì)計(jì)教育委員會(huì)(AECC)發(fā)布的公告《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中明確指出美國會(huì)計(jì)教育的目標(biāo):學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)專業(yè)的人員，而是培養(yǎng)其未來有專業(yè)人員的素質(zhì)。遵照目標(biāo)的提出，美國會(huì)計(jì)教育課程體系的設(shè)置也有其獨(dú)特之處，它所提倡的是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng):技能、知識(shí)、專業(yè)認(rèn)同感，其中技能可以細(xì)分為溝通才能、智力能力、人際才能。基礎(chǔ)教育及選修的課程占的比重較大，內(nèi)容所涉及到多門學(xué)科，例如歷史、語言、社會(huì)、藝術(shù)、心理等，主要從一些宏觀層面的學(xué)習(xí)，來使學(xué)生掌握一定的寫作能力，增強(qiáng)對(duì)美感的鑒賞，培養(yǎng)邏輯思維的縝密。學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃需要對(duì)選修課程進(jìn)行選擇，專業(yè)課涵蓋了統(tǒng)計(jì)、管理信息系統(tǒng)、市場營銷等一系列課程，力求開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中法律類的課程也占有一定比重，除了學(xué)習(xí)專業(yè)的核心課程如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理之外，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法、票據(jù)法、聯(lián)邦所得稅法等法律課程。美國的教學(xué)方式非常靈活，案例教學(xué)法在美國的大學(xué)中非常普遍。課堂上播放與課程相配套的案例錄像帶，或者老師補(bǔ)充重點(diǎn)論文及著作文章的重點(diǎn)章節(jié)給學(xué)生分組討論，小組討論后在全班討論。這種教學(xué)方式大大增加了學(xué)生在課外準(zhǔn)備的工作，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而不是被動(dòng)地聽老師灌輸知識(shí)，而且也加快了教材的更新速度，保證教學(xué)緊跟學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。教師的實(shí)踐能力會(huì)在某種程度上制約著會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，美國高等院校聯(lián)盟(簡稱AACSB)規(guī)定:“大部分的大學(xué)教師，必須具有最近取得的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，且大學(xué)專職教師至少必須有40%在最近5年內(nèi)擁有60天以上的相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。”美國的許多大學(xué)允許會(huì)計(jì)教師每周有一定時(shí)間外出自由謀職，這樣在很大程度上提高了教師的實(shí)踐能力。

(二)澳大利亞

澳大利亞本科會(huì)計(jì)課程設(shè)置上基本突出了寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)，除了專業(yè)課程，還開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)以外的課程，如金融專業(yè)的國際金融與貿(mào)易、銀行實(shí)務(wù)與管理、金融法、保險(xiǎn)與證券財(cái)務(wù)等，使學(xué)生了解到更多與會(huì)計(jì)相聯(lián)系的知識(shí)，處理實(shí)務(wù)的時(shí)候就能處變不驚，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、研究及解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)和文字組織能力。教學(xué)方式上采取多種形式:小組討論、課堂練習(xí)、案例研究報(bào)告。學(xué)校還會(huì)不定期邀請(qǐng)會(huì)計(jì)師公會(huì)成員(CPA)講授實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生能對(duì)實(shí)際的工作有感性的認(rèn)識(shí)，為他們以后走入職場打下基礎(chǔ)。

澳大利亞的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育形成了一個(gè)體系，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)體系的一個(gè)組成部分，同時(shí)也是為這個(gè)目標(biāo)而服務(wù)的。明確的會(huì)計(jì)目標(biāo)能使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，不僅關(guān)注賬務(wù)的核算處理過程，更重要的是培養(yǎng)分析問題、處理問題的能力，以扎實(shí)的專業(yè)素能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

(三)英國

英國大學(xué)本科會(huì)計(jì)的教學(xué)模式采用講授、輔導(dǎo)、研討相結(jié)合，講授是分專題，主要是就專題的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行講解，其他的相關(guān)知識(shí)都會(huì)列出參考書。每門課程沒有固定的教材，前沿性的問題、權(quán)威的雜志期刊所登載的內(nèi)容都有可能成為考察的重點(diǎn)。輔導(dǎo)是針對(duì)每次的難點(diǎn)作業(yè)，遺留的問題集中輔導(dǎo)。研討一般是老師先布置話題，學(xué)生下課后參照材料，上課時(shí)學(xué)生表明觀點(diǎn)再與老師交流相關(guān)問題。在交流和討論中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，自己分析問題解決問題的能力也有所鍛煉。

英國明確的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、科學(xué)的課程設(shè)置、靈活的實(shí)踐教學(xué)方式給學(xué)生一個(gè)很大的自主學(xué)習(xí)的空間，教材及時(shí)更新也對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。

綜觀國外會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)這三個(gè)國家所提倡的都是寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。另外，靈活的教學(xué)方式更能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也激勵(lì)教師投入更多的熱情在實(shí)踐教學(xué)上。同時(shí)，抓好對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要，只有提升整個(gè)師資隊(duì)伍的素質(zhì)，才能更全面地提高實(shí)踐教學(xué)的水平。

三、我國會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析

(一)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)低，僅以培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力為目標(biāo)，缺乏一定的深度

目前，大多數(shù)學(xué)校將會(huì)計(jì)實(shí)踐理解為單純的做賬，只要求學(xué)生熟悉賬務(wù)處理的流程，即從填制會(huì)計(jì)憑證，登記會(huì)計(jì)賬簿，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表。會(huì)計(jì)目標(biāo)的起點(diǎn)低，只能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息的產(chǎn)生過程有感性認(rèn)識(shí)，并不能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考、分析問題的能力，不利于綜合素質(zhì)的提高。目標(biāo)界定不清，致使課程設(shè)計(jì)不合理，培養(yǎng)方案的實(shí)施得不到保障，達(dá)不到培養(yǎng)的目標(biāo)。

(二)實(shí)踐教學(xué)體系薄弱，形式單一，缺乏學(xué)科滲透性

目前的會(huì)計(jì)實(shí)踐，只是圍繞一些簡單的動(dòng)手能力的培訓(xùn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。有些學(xué)校開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，將會(huì)計(jì)學(xué)原理劃為單項(xiàng)實(shí)踐，電算化會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為綜合實(shí)踐訓(xùn)練，單項(xiàng)實(shí)踐只注重記賬的能力培養(yǎng)，綜合實(shí)踐只要求會(huì)編制報(bào)表，而且所涉及的行業(yè)只是制造業(yè)，行業(yè)單一，業(yè)務(wù)簡單，根本沒有形成教學(xué)體系的構(gòu)建，很難提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

實(shí)踐教學(xué)中也很難體現(xiàn)會(huì)計(jì)與其他相關(guān)學(xué)科的相互滲透，與之緊密聯(lián)系的財(cái)務(wù)、稅收、金融、工商管理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)更是少之甚少，這樣很難達(dá)到應(yīng)有的實(shí)踐效果。主要體現(xiàn)在各院系之間沒有達(dá)到很好的溝通及資源交流，例如會(huì)計(jì)專業(yè)沒有充分利用與其橫向相聯(lián)系的工商管理實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，一定程度上也是一種資源的浪費(fèi)。

(三)實(shí)踐教學(xué)的教材過于陳舊，不能緊跟現(xiàn)實(shí)要求

在高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常是給定一套工業(yè)企業(yè)或者是商業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，要求學(xué)生按照給定的業(yè)務(wù)編制憑證，并完成“憑證—賬簿—報(bào)表”的循環(huán)，所選的教材大部分是由教師編寫的，即使有的是來源于實(shí)際，但也往往沒有經(jīng)過精心的篩選，缺乏代表性、全面性、典型性。因此，學(xué)生所接觸的業(yè)務(wù)大部分是與實(shí)際脫節(jié)的，不能跟上時(shí)代的節(jié)奏。實(shí)際中的業(yè)務(wù)處理遠(yuǎn)比教材上要復(fù)雜得多，而且更具靈活性，僅靠簡單的實(shí)習(xí)資料很難達(dá)到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生多了解一些實(shí)際中的業(yè)務(wù)流程，多讓學(xué)生接觸些現(xiàn)實(shí)中用到的憑證，才能使他們達(dá)到真正意義上的“見多識(shí)廣”。

(四)實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏一定的實(shí)踐能力

學(xué)生實(shí)踐效果的好壞，關(guān)鍵在指導(dǎo)教師。實(shí)踐指導(dǎo)教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)國內(nèi)的政策、法規(guī)都有全面而深刻的了解。目前大部分教師畢業(yè)后留校，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣教師將舉實(shí)例，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的興趣。財(cái)會(huì)專業(yè)的特殊性，也限制了教師到企業(yè)中去進(jìn)行鍛煉。另外，有的教師常年從事的是理論研究，所掌握的實(shí)踐的知識(shí)不能及時(shí)跟上時(shí)代節(jié)奏，創(chuàng)新能力的提高受到了相應(yīng)的限制。

四、改進(jìn)會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

(一)確定合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教育目標(biāo)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要摒除傳統(tǒng)的教育理念，以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)、體制以及實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法等方面來革新會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

(二)完善實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)的設(shè)置上應(yīng)本著會(huì)計(jì)專業(yè)與其他相關(guān)的專業(yè)相互融合滲透的宏觀思想來構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，依照其層次性，分為專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的再次鞏固，使學(xué)生熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的過程，涉及的實(shí)驗(yàn)課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等方面。綜合實(shí)驗(yàn)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在熟悉基本賬務(wù)處理的程序上，運(yùn)用所學(xué)過綜合的知識(shí)來進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練。此內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生了解涉稅業(yè)務(wù)的處理、財(cái)務(wù)分析等相關(guān)內(nèi)容。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大多是采取開放實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生模擬經(jīng)營公司等形式來進(jìn)行，主要是通過橫向?qū)W科的相互融合來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生模擬經(jīng)營公司，雖然公司的環(huán)境是虛擬的，但是會(huì)計(jì)處理的過程與真實(shí)的過程相同。如引入ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營管理有全面的體驗(yàn)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、金融等各學(xué)科有系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)演練，利于在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新能力。

(三)引用案例教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)效果

案例教學(xué)的模式在國外的大學(xué)中已經(jīng)很常見，但在我國的本科教育中只有較少的學(xué)校采用。在課堂教學(xué)中引用真實(shí)的案例進(jìn)行分析，具有很大的啟發(fā)性，可采用小組分組的形式，讓每個(gè)學(xué)生都加入進(jìn)來，帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生都積極思考，給學(xué)生留下了很大的思考空間。案例教學(xué)的模式能增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，如在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)原理的時(shí)候，用播放教學(xué)軟件的方式來演示會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的形式體系以及會(huì)計(jì)核算過程的內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)直觀的認(rèn)識(shí)，提高了教學(xué)的效果。案例教學(xué)模式的推廣，顛覆了在黑板上羅列的教學(xué)模式，能幫助學(xué)生更加有效地掌握知識(shí)。

(四)加強(qiáng)實(shí)踐教師師資隊(duì)伍建設(shè)

許多指導(dǎo)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒在企業(yè)工作過，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，存在理論與實(shí)踐相脫離的狀況。針對(duì)這種狀況，學(xué)校可以建立教師進(jìn)修與培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加兼職鍛煉，熟悉會(huì)計(jì)流程的各個(gè)階段，提高實(shí)踐能力，從而更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。學(xué)校還可以與校外企業(yè)建立實(shí)踐基地，讓教師參加實(shí)踐活動(dòng)，改變理論與實(shí)踐相背離的狀況，或者是選聘一些經(jīng)驗(yàn)豐富的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才參與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，這樣課堂上傳遞給學(xué)生的就是前沿知識(shí)及相關(guān)的業(yè)務(wù)處理，而不是陳舊的、一成不變的知識(shí)。教師還要保持與知識(shí)時(shí)代同步，緊跟前沿的學(xué)術(shù)問題，在教學(xué)中創(chuàng)新。

五、結(jié)論

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等院校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須放在經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)需求中考慮。培養(yǎng)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)人才不僅僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要緊跟社會(huì)的發(fā)展，用創(chuàng)新性的理念來思考問題。因此，在會(huì)計(jì)教育中占有重要地位的實(shí)踐教育越來越受到關(guān)注。抓好實(shí)踐教育，不僅是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的檢驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)他們在實(shí)踐過程中遇到問題時(shí)思考問題、分析問題、解決問題的能力以及在實(shí)踐中創(chuàng)新的精神，這些都是能受用終生的。當(dāng)然，會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的培養(yǎng)也不能一蹴而就，要用發(fā)展的視角來看待，在不斷調(diào)整中獲得會(huì)計(jì)實(shí)踐教育的提高，進(jìn)而提高整個(gè)國家的會(huì)計(jì)教育水平，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。●

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