為有源頭活水來

[摘要]在目前中學古詩詞教學中，存在著許多誤區，本文分析了其中存在的一些問題，并針對這些問題，展開探索，提出了一些行之有效的解決措施，以期對古詩詞教學有一定的幫助。

[關鍵詞]古詩詞 語文教學 教學方法 素質教育

古詩詞，是我國文化寶庫中的精華，隨著歷史的流轉沉淀，延宕了數千年。它以豐富的情感，深邃的意境，生動的形象，含蓄凝練、富有節奏感和音樂美的語言，成為人們陶冶情操、修養身心的精神盛宴。因此，古詩詞在語文教學中有著非常重要的地位和作用。古詩詞的教學意義不僅在于讓學生了解中國古代文化，熱愛并吸收中國古代文化中的精華，更在于要讓學生從中學會審美、修養身心。

可是在我們平時的教學中，教師們出于應付考試的需要，往往是只講授一些知識性的東西，如作家作品、內容大意、中心情感等，而對于作品本身意境、神韻沒有進一步的體會、品味。另外，教師自身對古詩文價值認識不足，加上傳統文化積淀的“貧血”，教學觀念的滯后，造成了諸多教學上的誤區，其主要表現為：

一、課上只注重結果，忽視審美體驗

鑒賞古詩文是培養學生感知美、學會審美的過程。學生在預習的時候，通過朗讀會形成初步的美感，這種美感來源于古詩詞整齊的句式、和諧的韻腳。但是教師往往以本(教材)為本，教學設計中把掌握作家作品、重點字詞作為教學重點，然后逐字逐句的對詩詞進行翻譯，最后歸納作者情感，要求學生背誦，從而完成了一首詩詞的教學任務。這種教學忽略了詩歌本身具有的意境、意蘊，使學生無從體驗古詩詞的審美特質。

二、課下以練代品，忽視審美感受

教師在古詩詞教學上的另一個誤區就是忽視學生對古詩詞的品味、感悟能力的培養，而用大量的練習來代替這一過程，認為練習多了能力自然就形成了。我不否認這種方法有時能有一定的成效，但進入到詩歌當中，無法去感悟詩人所營造的意境氛圍，所以說以練代品不能形成審美感受，不能讀懂詩歌，也就做不好題。

古詩詞教學與其他文章的教學都不一樣。要想使學生對學習古詩詞感性趣，關鍵在于教學要得法。在教學古詩詞中要強化通讀通講意識，領會作者在詩詞所體現出來的神韻，并在講解時給學生留有想象的空間。詩詞鑒賞應該把對美的感悟放在首位。讓學生深切地感知美的存在，而不能只是浮光掠影，甚至一帶而過。

在實際教學中，我覺得應該做到以下幾點：

一、自我升華，備好學生

古詩詞教學的效果如何很大程度上是由教師自身的水平決定的。教師的水平包括學術水平和教學水平。那么我們首先就要提高自身的學術水平。

在古詩詞教學前，我們自己應該先儲備一定量的詩詞，先要大量的閱讀一些古詩詞(如《詩經》、《楚辭》、《唐詩三百首》、《宋詞三百首》中比較經典的篇目)，先形成對古詩詞的獨特的美學感受，然后才能將自己獨特的審美感受傳之于學生。

其次要涉獵古詩詞教學的一些理論。讓自己的教學理論系統化、規范化，高中生對問題已經有了認知能力，要讓他們理解詩詞、掌握詩詞，形成對詩歌的美學感受就要靠我們將他們領入詩詞純美的意境當中，那么我們必須要有完備的理論支撐。

再次，要掌握學生對古詩詞感受理解的情況，根據學生的理解能力，隨時變更教案、教授方式，切不可用一成不變的教案去教授不同的學生。

二、注重課上的講解分析

教師應該注重課上的講解與分析，充分利用好課上的45分鐘。講授時，可以先讓學生說出他們感覺出來的美在哪里，教師根據教學設計進行適時點撥，將他們的思路引到對詩詞正確的理解上來，注意發現、發掘學生獨特的審美觀點，有時學生自己對詩詞的見解與感悟比教師所傳授的方法或許更適合教學對象。具體講授的時候還要明確一點就是以高考大綱要求為主，不能脫離大綱講授。只有我們抓住了課上的時間，才能有效的將學生領入詩詞鑒賞的更深層次的意境。

我們還可以利用多媒體的教學輔助手段，將詩詞中的意境氛圍直觀地呈現出來。要讓學生在頭腦中形成詩詞的直觀立體畫面，不能將詩詞所形成的抽象的美用抽象的語言來闡述，這種教授最終只能流于枯燥乏味。

三、注意方法技巧的引導

在教學過程中，教師起的是引導作用，詩歌畢竟是一種藝術形式，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的人對同一首詩歌往往會產生不同的理解，因此，我們設計教案切忌為詩歌規定所謂的標準答案之類的東西，如果這樣，往往會把學生已經打開的思路漸漸領進死胡同，重要的是通過好的方法技巧來培養學生鑒賞詩歌的能力。實際教學中我們可以采用以下方法：

1 品味法。教師要引導學生聲情并茂地讀，抓住作者在作品中所表達的思想深意去品味。讓學生去體驗詩中優美的意境。

2 聯類法。就是用聯類映襯、互相生發的方法把同類作品放在一起比較，如李白的《夢游天姥吟留別》、《將進酒》，我們把這兩首詩結合起來講，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。”“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒，”體會李白蔑視權貴的傲岸不羈。

3 對比法。就是將同一時期的不同作家的作品做比較閱讀。這種方法可以讓學生很好地掌握不同作家的思想主題。如將李白的《將進酒》和杜甫的《兵車行》結合講解，李白的“五花馬，干金裘，呼兒將出換美酒”與杜甫的“邊庭流血成海水。武皇開邊意未已”，表現出兩個作家完全不同的藝術風格。

4 再現法。對于一些寫景抒情的詩詞我們可以讓學生在頭腦中再現這種場景。也可以讓學生用筆將文中的意象在紙上簡單勾畫出來。如馬致遠的《天凈沙-秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”一幅暮色蒼茫的秋野圖景，自然直觀地展現在學生眼前。

四、加強拓展閱讀

注重課上的教，不能忽視課外的讀。課本上的詩詞是有限的，教師講授結束后要注意留課下的朗讀作業。要讓學生將課上所學和自己的感悟繼續深化，鞏固課上所學。

總體來說，在具體教學中我們要善于發現，給學生營造一個品讀詩詞的空間，充分挖掘、重視學生對古詩詞形成的美感，才能使學生的審美能力有一個較大的提高。