在探索中前行

[摘要]在語文新課程改革中，許多地區的選修課程中新增了新聞教學板塊，對于這板塊的課程，語文教師如何組織教學，筆者對此問題作了研究探討。提出了一些解決辦法。

[關鍵詞]新課程改革 語文教學 新聞教學 選修課

在很多省的選修課中有一個模塊叫新聞與傳記，許多老師以前對新聞課教學都很陌生，在具體的教學上感覺無從下手。我們首先要明確在高中階段開這門課的目的是什么，我們不是要借此培養專業的新聞人才，而是要培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，促進語文素養的提高。我認為在高中階段新聞課教學要注重實用性，要讓學生在具體的實踐中學習新聞知識。下面談談我對新聞課教學的幾點設想。

一、老師要有充足的準備

新聞每天都有，我們能從廣播、電視、報紙、網絡等方面了解新聞信息。可是當我們真的問自己，到底對新聞了解多少，我們大多都會底氣不足。要想教好新聞課，教師必須在這方面提高自己的專業素養，了解新聞采訪與寫作的各個流程，只有教師上課前做好了準備，才能上好新聞課。

二、我們要在哪些方面培養學生

1 培養學生的傾聽能力

我們可以采用讓學生聽廣播、看電視、教師念材料等方式，訓練學生的傾聽能力。聽完材料后，讓學生對傾聽的材料進行梳理，整理哪些信息是最有新聞價值的，你對此有何評論。教師也可以故意用錯誤信息干擾學生，培養學生的糾錯能力。傾聽能力的訓練。主要是訓練學生對新聞的感悟力，培養他們的新聞敏感，鍛煉口語表達能力。

2 培養學生的新聞評析能力

給他們提供現成的新聞材料。讓他們直觀了解新聞主要包括那些部分，各種不同新聞風格的語言形式。寫出所給材料的采訪特色和寫作特色，對材料中的事件人物進行點評和高度提升。然后讓他們對所給新聞材料進行改造。如還原提綱，縮寫，擴寫，擬寫標題，串連新聞材料等。

3 培養學生的采訪能力

給學生播放一些好的采訪視頻，讓學生揣摩不同采訪風格的區別，如何導入話題，提問技巧等。還可以播放有些問題的采訪視頻，讓學生找出優缺點并提出修改建議。當學生對采訪有一定的認識后，就可以讓他們進行采訪實踐了。有條件的學校，可以建立校園電視臺和校園新聞報，讓有興趣的同學報名當小記者，寫報道。這是對采訪能力的長期訓練。我們也可以讓學生采訪老師、家長、鄰居、朋友做成視頻采用班級內部，同學之間互相采訪的形式或來完成訓練目的。

采訪前的準備工作：

(1)明確采訪對象。可以從本組找，也可從其它組中找。可以是一對一采訪，也可是一對多座談式采訪。

也許有人會問：“高中生都是三點一線的生活，每個人都過得差不多，有什么可采訪的?”其實并不是這樣，每一個高中生都是不同于其它人的個體，他們有自己的興趣愛好和特長，對事情的獨特理解，每個人都有豐富的內心世界，有不為人知的一面。從熟悉人的身上挖掘有新聞價值的東西更能鍛煉能力。如有的同學是籃球迷，自己球打得也很好，在采訪時，你可以就如何理解籃球理念，談淡籃球技巧，分析一下NBA最新賽事情況和奪冠熱門球隊。如果一個學生很愛讀古典文學，可以從這一方面入手采訪他，如果一個學生學習很好，可以就如何提高學習效率作為采訪主題。也可以擬定這個同學是某一方面的專家進行模擬采訪。

(2)確定報道思想。定出新聞報道的方向和意圖，表明報道的目的、內容、范圍、重點和要求，是記者進行采訪活動的依據和出發點。

(3)新聞背景(材料)的收集整理和篩選。

(4)擬定采訪提綱，包括設計導語。采訪問題等。

采訪后：采訪結束后，其它同學對采訪的結果有3分鐘的打分、點評、和建議時間。打分要有明確的標準，如導入設計。問題設計。搭橋藝術。采訪的“心理控制”能力，突發事件處理，對新聞價值的及時生成，語言表達能力，表情動作自然等。

學生課后要完成新聞報道的寫作，并對采訪進行總結。兩節課一個采訪訓練完成。教師要對他們的新聞報道和采訪總結批閱，也可采用生生互評，師生共評等多種方式評改。

學生在學完新聞這一專題后，能對新聞有大致的了解，能夠對新聞進行簡單的評價，具備一定的采訪能力和新聞寫作能力，那么這一模塊的選修課就是成功的。