新課程理意下語文教學應關注學生的發展

[摘要]作為人文學科的語文要關注人的發展——讓學生懂得人文關愛，獲得情感體驗，激發創造意識，培養創新精神，使語文課成為師生共同努力創造的新天地。

[關鍵詞]人文關愛 情感體驗 創新能力

新課程理念的精髓即以人為本，以學生發展為本，全面提高學生的語文素質及整體素質，尊重學生的學習需要和個性發展。作為人文學科的語文教學要關注人的發展——_{上學生懂得人文關愛，獲得情感體驗，激發創造意識，培養創新精神。把學生培養成為能讀書能作文，能夠以良好的言語、心智、技能進行工作、生活的合格人才，下面就來談談新課程理念下語文教學怎樣關注學生發展。

一、教育學生懂得人文關愛，塑造其美好人格

充滿人文精神的語文教學，應當傳播美好的人文精神，啟迪學生的精神良知：用富于啟迪的語言和思想哲理，感召學生喚醒自我。自尊自立。促進學生主動性、創造性和民主平等精神的發展：引導學生敢于懷疑和批判，做一個善于發現的人；教育學生以仁愛博大的心胸，理解他人，尊重他人，寬容他人，用積極的眼光看待人生，積極融入社會。語文學科特有的人文精神內涵，起著潛移默化地構建學生美好人格的作用。例如講史鐵生的《我與地壇》時，請學生聲情并茂地朗誦寫母愛的段落和他的《秋天的懷念》，學生們從充滿母子親情的篇章里，體會到人間真情，激發出愛親人、愛生命的高尚情感。還有學習演講詞《在馬克思墓前的講話》時，要讓學生了解恩格斯同馬克思之間情同手足的戰友關系。更要理解馬克思在革命理論和革命實踐方面的杰出貢獻。學習他崇高的人格品質，使之成為中學生心目中永存的光輝形象。語文教師要把握教材的人文性，發揮學生的主體性，陶冶情操，培養高尚品質。促使他們樹立科學的人生觀和價值觀。

二、引導學生獲得情感體驗，培養其審美情趣

情感體驗是學生認知的一個方面，是培養學生審美能力的基礎。在語文教學中，需要學生的情感因素參與體驗。在體驗中感悟，在體驗中積累審美情趣，培養審美能力。

課堂教學是學生獲得情感體驗的重要渠道。教師運用課堂教學手段，激勵學生主動參與學習、體驗，與學生共同討論來分享知識，獲得情感體驗，教學中必須摒棄一講到底，或一問到底的做法。充分考慮學生的接受能力，采取靈活多樣的教學方式。如主講式、討論式、合作式、研究式、朗讀式、活動式等等。語文教師可以根據不同的課文內容，開展配樂朗讀、課本劇演出、情景對話、朗讀競賽、提問搶答等活動。前提是為了激活課堂，讓學生獲得不同體驗，在學習中體悟，在活動中探究。這些語文教學活動，決不是為了走過場、搞形式，而是為了引起學生的參與，激發學生的心靈愉悅，培養審美情趣。提高讀寫創造的激情。

三、激發學生的創新意識，培養其創新能力

素質教育的核心就是要培養創新人才。語文教學必須面向素質教育，深化課堂教學改革，培養學生的創新能力。提高學生的語文素質。根據教材、教師自身的特長和學生不同層次的情況，靈活地設計能充分調動學生學習的教學環節和啟發學生思維熱情的角度，營造氛圍，引導學生進入學習的思維空間，多角度地展開訓練。激勵學生敢想敢說，培養學生的創新意識。

例如學習《杜十娘怒沉百寶箱》后，讓學生發揮想象，設計一下如果事先不出現孫富或杜十娘將百寶箱的事告訴李甲，那么杜十娘以后的生活又將是如何?也可進行改變主題的訓練，如教完《智取生辰綱》后可設計這樣的題目，如果楊志沒有失陷生辰綱，他將成為一個什么樣的人?我想，什么樣的結果并不重要，重要的是學生敢想。不必用以有的定論澆滅學生那創新的思維火花。要讓學生明白，敢于突破現有的認識束縛，能多角度思維，才是求知學習的真諦。

新課程理念要求我們，必須“努力建設開放有活力的語文課堂”，“必須重視語文課程的綜合性”。毫無疑問，語文的教學要獲得創新源泉，必須拓寬課程視野，把“小課堂”與“大社會”結合起來。靈活運用教材，突破課文的束縛，從課文延伸輻射開來。教師應積極創設條件，引導學生大量、廣泛地進行課外閱讀。開展豐富的語文活動，如語文知識競賽、演講比賽、辯論會，組織學生進行社會調查、新聞采訪，啟迪學生的創造潛能。還可以開展“詩歌朗誦”、“名作鑒賞”、“影視評論”、“時文賞析”等興趣活動，培養學生的審美情趣和感悟能力，激發創新熱情。

總之，語文教學的立足點是人，而不是物化了的知識。課程改革的目標是圍繞人的發展目標來設計和確定的。語文教學必須緊密聯系現實生活，不斷吸收新的教學理念和科研成果。教師要關注學生。讓每個學生都在參與的過程中體驗學習的快樂。獲得心智的發展。使語文課堂教學成為師生共同努力創造的新天地。