《老王》課堂實錄

一、導入

今天，我們學習著名學者楊絳的回憶性散文《老王》。已經布置同學們預習了，請同學用一句概括這篇文章寫了什么。

生1：寫了一個叫老王的三輪車夫辛勤地工作，后來病死了。

師：這篇文章主要寫了老王的一生?

生2：我認為這篇文章中作者回憶了自己和老王交往的幾個片斷。

師：好的，概括得挺準確的。

二、下面讓我們一起來研讀這篇文章

請同學們把書翻到75頁，迅速地瀏覽全文。

(一)結合文章的1—4小節，說說老王是個怎樣的人。

生1：老王挺貧窮的。我從“經過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋”中看出來的。

師：這句具體用哪些詞來體現了老王的貧窮?

生1：“荒僻”、“破破落落”、“塌敗”這幾個詞寫出了老王住所的破舊，從而體現了老王生活的貧窮。

師：文中有沒有其他地方也能看出老王的貧窮的?

生2：“他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車”?！爸弧闭f明他沒有別的生活來源，且下文提到“乘客不愿坐他的車。怕他看不清，撞了什么?！闭f明老王的生活是貧窮的。

師：不錯，你聯系了上下文談出了自己的見解。還有同學想補充嗎?

生3：“我從他說，住那兒多年了?！薄岸嗄炅恕笨闯隼贤跻恢倍己茇毟F。

師：讀得很細。同學們再體會一下這句：“是不是他的家?”“住那兒多年了”，從這兒你讀出了些什么?

生3：上文也提到“他有個哥哥死了，有兩個侄兒‘沒出息’，此外就沒什么親人。”我覺得老王很孤單，他沒有家人，他的住所不能稱之為家。

師：好的，老王的孤獨還能從文章中哪兒讀出來?

生4：老王是個單干戶，書中也提到“老王常有失群落伍的惶恐”。且從“有人說，這老光棍大約年輕時候不老實，害了什么惡病。瞎掉一只眼。”看出別人對他很冷漠，甚至有些冷嘲熱諷。

師：你知道“單干戶”在那個年代意味著什么?意味著生活沒有保障!在這樣的狀態中老王沒有得到幫助，卻還受到了一些人的冷嘲熱諷，內心的孤獨與痛苦也是不言而喻的。

總結：老王是個不幸的人，他的不幸體現在孤苦無依，貧病交加上。

師：這里作者對老王主要是一種什么樣的情感。

學生5：我從“他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。”讀出了作者對老王深深的同情。

師總結：在這里我們看到了一個(課件演示)：讓“我”同情的老王。(板書：同情——不幸)

(二)當作者回首往事，用平實樸素的語言寫下《老王》時，我們還看到了一個(課件演示：)讓“我”感動的老王。請同學們默讀5—16自然段，我們繼續走近我和老王的故事。從細微處找出老王令我感動的地方。作些批注。

師：請個同學概述一下這部分主要寫了我和老王交往的哪三件事。

生1：第一件事寫了老王幫我們家送冰，抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。還要減半收費。我們不要他減半收費，于是他就送比前任大一倍的冰給我。(有幾個學生在笑)

師：有同學笑了。來你說說笑什么?

生2：我覺得他太啰嗦了，第一件事寫了老王幫我送冰，冰比前任送的大一倍。冰價相等。

師：好的。你能再概括第二件事嗎?

生2：老王送默存去醫院不愿收錢，收了還不放心。

師：好的，請坐。這位同學的發言一定能給你啟發，你能彌補剛才的不足再試著概括一下第三件事嗎?

生1：第三件事是老王生病還給我送雞蛋和香油。

師：生病?不太準確，能說說病重到什么程度?

生1：是臨終前。老王臨終前給我送雞蛋和香油。

師：這次就說得好多了。

師：下面我們著重來看一下文章第二、三兩件事。讓我們集體朗讀第六節，這部分中老王有哪些令“我”感動的地方?

生讀書

生1：老王“悄悄地問”、“不大放心”顯示出對處境不好的我的關心。并且上面我們也看出老王自己也挺貧窮的，還不收我的車費，這也讓“我”感動。

師：你從哪兒看出我處境不好?

生1：開頭說是文化大革命開始。文革期間人們生活水平都不高。

師：你們能不能從文章中找到我處境不好的依據?

生2：“我不敢坐”而第一節說“我常坐老王的三輪車”，我想這里面肯定和文革有關。

師：讀得真細，有沒有同學知道作者在文革期間的遭遇?

生3：作者和錢鐘書這樣的知識分子是在文革中遭到批斗與迫害的。

師：好的，我剛才說的“處境不好”并不是指當時人們生活水平都不高。讓我們來看看楊絳對自己在文革中一段遭遇的回憶。(出示課件：)

1966年，文化大革命開始了，我被‘揪出’。在宿舍院內掃院子，在外文所掃廁所。8月16日，鐘書被‘揪出’。8月27日晚間，我在宿舍被剃了‘陰陽頭’?！?/p>

文革時期。當“我”蒙受不幸時，老王并未像有些人對“我”避之不及、甚至落井下石。老王的關心讓我看到了患難中的真情。咱們再讀一下這一小節，體味一下這段患難真情。

生集體有感情地朗讀第6自然段。

⑨下面，我們再請個同學讀一下8—16小段，這是作者用筆墨最多的一件事。

生有感情地讀8—16段。

師：讀得真好，很好地把我們帶入到文章的情境中。這個部分中哪些地方讓“我”感動?

生2：我從老王送我雞蛋“記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。”看出老王自己雖然很貧窮，但依然省吃儉用，送給了我多得數也數不清的雞蛋，令作者很感動。(不少學生笑)

師：有人又在笑了，似乎不完全同意這樣的見解，你能說說你的看法吧?

生3：我同意他前面的看法，但我覺得并不是老王送的雞蛋多得數不完。

師：那你覺得數不完的是什么?

生3：是老王的心意。

師：對呀，十個也罷，二十個也罷，怎會數不清?數不清的是老王對我這種傾其所有的情意。

師：老王是在怎樣的情況下給我送雞蛋、香油?

生：病入膏盲。

師：文中是怎樣描寫他的病入膏盲的模樣的?在文中找一找，讀一讀，說一說你的感受。

生：有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里?！拌偳丁庇玫煤芎?。他寫出了老王身體僵直、瘦弱。

師：“鑲嵌”什么意思?把一個物體嵌入另一個物體里。突出了什么?

生：老王沒有活氣，生命垂危。

師：很好，這樣對“鑲嵌”的解讀就更進一步了。接著說說吧!

生：“他簡直像棺材里倒出來的。就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。”把老王比成僵尸，寫出了老王臨終前被病魔折磨得衰弱甚至令人恐怖的樣子。

師：好的，讓我們集體來讀讀這些句子吧!

生讀：①有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里，

②他面色死灰，兩只限上都結著一層翳。分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

③他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子?？此敝_一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。

師：有人說，這樣寫對老王的形象有損害，你同意嗎?為什么?

生：不同意，這樣寫突出了老王的病重，在這樣的狀態下還給我送東西，更令我感動。

師：作者如實地寫下了老王臨終前的樣子，寫出了老王在這樣的一種狀態中，在生命的最后一刻還不忘來報答我，更加令人感動。

師：這個部分中還有感動我的細節嗎?

師：很長時間過去了，老王說的一些話我已經記不清了，但有幾句我是記住了的，我們來看一下：(出示課件：)

①我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎?”

他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。

②我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋。都給我們吃?”

他只說：“我不吃?！?善良、樸實怕我推辭)

③他趕忙上前攔住我說：“我不是耍錢?！?如此直白，不會客套)

我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了。就免得托人捎了。

能找出一些感人之處嗎?咱們讀讀第一句。請個同學來說說。

生1：我覺得老王說的語言很簡短，和前面的外貌、動作描寫一樣，體現了他的虛弱。

師：有道理。

生2：“嗯”寫出了老王不愿正面回答我的問題，可能是怕我擔憂。

師：老王很能體諒人。再讀讀二、三兩旬。

生3：“我不吃”，老王當時也是需要營養的?？墒桥挛彝妻o，于是說了“我不吃”。

生4：“我不是要錢”，老王一看到我轉身就知道我是去拿錢了?？墒怯植粫吞子谑钦f了“我不是要錢”。

師：是呀，多么質樸老實!

師：讓我們再集體朗讀一遍他的這幾處語言描寫，感受一下老王那令人感動的善良、質樸吧!(板書：感動——善良、質樸)

生集體朗讀投影上的語言描寫。

(三)師：回首往事時，老王不僅讓我覺得感動，也讓我感到了什么?

生：愧怍。

師：我們還讀到了一個(出示課件：)令我愧怍的老王。齊讀文章的最后一段。

師：作者對老王不好嗎?(生：不是)哪兒能看出老王對我的關心?

生1：別人不敢坐他的車，我常坐。(師：照顧他的生意)

生2：我的女兒也很關心老王。給他魚肝油。

生3：我不要他減半收費，一定要給他錢。(師：體諒他的生活不易)

生4：問老王能否維持生計。非常關心他。

師：那作者為什么會感到愧怍?

生1：因為我覺得作者和老王比是幸運的，她起碼生活有保障，還有家人，理應更加關心老王。但從文中來看我覺得老王對作者的關心更多。

師：也就是你認為作者對老王的關心還是不夠的。(生點頭)

師：從哪兒看出來我對老王的關心不夠?

生1：過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問“老王怎么了?好些沒有?”在得知老王重病后我也沒能去看看他，“過了十多天”我才知道老王去世了。顯得關心不夠。

生2：老王臨終前來看我，我卻因為害怕而沒能請他到屋里坐一坐。

師：是呀。老王對我的關心是無論我境遇如何都不曾改變的：我是雇主時，他關心我，我不是雇主時。我落難時，他也關心我。甚至在臨終前還念念不忘來回報我。相對于老王對我的那份關愛，我的付出還不夠。

師：我們再來看這段對話，集體朗讀一下：

他趕忙止住我說：“我不是要錢。”

我也趕忙解釋：“我知道。我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。

師：“我不是要錢”。那我來要什么的?

生：臨終前來見作者最后一面，最后一次來表達一下自己的感激之情。

師：“我知道，我知道”我知道什么?

生：我知道老王是表達謝意的。不是來要錢的。

師：我為什么還要給錢?

生：我覺得可能是出于同情老王吧，也不好意思白拿他的東西。

師：我同情你，我不能白拿你的東西，給了錢，我才心安。可是考慮過老王的感受嗎?老王是來尋求同情的嗎?拿了錢，老王是怎樣的感受，作者當時知道嗎?(生：不知道)

師：“我”對老王的理解不夠。(板書：愧怍——理解不夠、關心不夠)

三、師：回顧全文，我們讀到了一個(出示課件：)令我們的老王?

生：敬佩的老王。

師：敬佩他什么?

生：他的善良和質樸。

師：的確，這是一個令我們尊敬的老王。他卑微卻不渺小，他遭受不幸卻沒有因此改變發自心底的、最質樸的、最純正的人性的善良。

讓我們再讀一遍文章的最后一句話：幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

師：你從中讀到了一個怎樣的作者?

生：善于反思。

師：從文章的一些細微處，從我們剛才對楊絳的補充介紹中，我們也了解到在那樣一個年代。作者自己也遭受了很大的不幸。能因別人的不幸而忘卻自己的辛酸，并不斷自我反思，也讓我們看到另一個善良、高貴的靈魂。

相信這兩個同處不幸的善良人之間相互的關愛一定能給我們很多的啟示。

下課!