重視平時積累歸納

[摘要]語文知識較為龐雜，其學科的知識點相對分散，要想提高語文學習的效率，必須掌握一套行之有效的方法，本文就語文學習的積累歸納之法談幾點心得和體會。

[關鍵詞]語文學習 歸納梳理 堅持積累 課外閱讀

語文這門學科與其他學科不同。它不象其他學科那樣具有清晰的系統性。其他學科的知識點之間有明顯的鏈節可循，知識點又是以定律的形式依附在學科系統之上。而語文學科的知識點分散在一篇篇課文當中，需要師生自己動手歸納整理。這個歸納整理的過程與平時知識點的積累是分不開的。因此，語文教學，要重視平時積累。這是搞好語文教學的一條基本原則，也是提高語文教學效率的一條重要途徑。

學生是語文學習的主體，注重平時語文知識的積累，能夠促進學生語文能力的提高和發展。可是學生的實際情況是，相當多的人在積累方面付諸缺如。究其原因，一是缺乏應有的認識，二是怯于下艱苦的功夫，三是未能養成日積月累的良好習慣。因而，積累甚少，學生的知識結構殘缺不全，面對課文的時候缺乏必要的知識背景，學習起課文來一知半解。這就要求我們在平時的語文教學中，必須十分重視語文知識的歸納梳理和堅持積累，把學生引導到積累歸納知識，逐步提高能力這樣一個良性循環的軌道上來。

我認為語文教學的積累歸納應從以下幾方面入手。

一、平時教學課文，殛時梳理，分類積累歸納

語文教材本身就包含著若干語文知識，只不過這些知識是零散的，這就要求我們在教學語文時，把這些知識及時梳理，讓學生在頭腦中編碼存儲起來。這些知識包括字、詞、文化常識等。積累的方法是指導學生將必須積累的知識從課文以及課文的“注釋”、“練習”中挑出來，在每單元結束后，進行歸納整理。歸納整理時要特別注意一些易混淆的知識點，對這些易混淆的知識點要及時進行辨析，強化記憶。

二、擴大課外閱讀，做好延伸積累，再行整理歸納

古今學者都曾強調要“博覽群書”，才會有淵博的知識，這早已為他們的經歷所驗證，是切實可行的傳統經驗。魯迅在《給顏良民》信中指出：“必須象蜜蜂一樣，采過許多花。這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”這無疑是至理名言。因為只有廣泛涉獵，邀游書山學海，才能使積累有充沛的源泉。當然這種延伸不是漫無邊際。盲目隨意的。既要做到擴大學生的知識面，又要與課內知識有聯系，是課內知識的延展和深化。具體做法是，要求每個學生定期借閱或訂閱一份文摘性報刊，并把有關知識整理出來。還可以根據個人情況，利用假期，確定幾本富于積累特性的書刊。進行細致、深入的研讀，并做好摘記，寫好讀后感。從而把“博監”與課堂結合起來，使積累更加落到實處。當然，課外延伸式積累，特別要防止搞成消遣式閱讀。這就要求學生在讀前明確目標，定好計劃。

三、重視遷移運用，將知識轉化為能力

因為教學的目標，不能只滿足于積累歸納，而在于訓練和培養學生聽說讀寫的能力。所以運用既是積累歸納之果，又是積累歸納深入的過程。明確了積累歸納之要義，積累歸納之法如何運用呢?一種方法是直接引用，如語例、名言之類的在作文時原文照錄；一種是靈活運用，如把積累歸納所得進行轉化，有機地貫穿于日常教學活動中，或在教學一單元結束后，設計一些練習題，交給學生進行練習，提高學生遷移運用語文知識的能力。當學生積累歸納的知識與掌握的方法積淀越來越厚，也就自然而然地會學語文，也就學好了語文。