抓語文教學根本，還語文文本來面目

[摘要]語言能力的培養分為四個方面，即聽、說、讀、寫的能力。沒有讀，便沒有高水平的聽：沒有相當的語感積淀和語言材料，也寫不出文從字順的文章。語言能力的培養，離不開誦讀。誦讀，是語感形成的基礎，是分析、研討語言的前提，是積累語言、培養語言能力的重要手段。誦讀教學是語文教學中的一個至關重要的環節，也是中國古代語文教學中常使用的一種教學手段和方式。

[關鍵詞]誦讀 語言能力 語文教學

語文的根本任務是學習語言，學習語言的根本任務在于習得語感，而語感獲得的方法就是讀。語文離開了誦讀，就不成其為語文。誦讀作為中國傳統的教學方法，其作用不可估量。在我們的語文教學中更要提倡誦讀，重視誦讀，加強誦讀。

一、目前的現狀

學生的現狀：我們大多數學生課堂內外都習慣了默讀或略讀等其他閱讀方式，長期不出聲的讀書使學生的情思無法投入，最終學習語文的興趣難以形成，學生把誦讀看成是一種累贅，一種負擔，久而久之，誦讀這～閱讀方式便被遺忘了。尤其是深圳的學生，他們來自祖國各地，普通話不標準，表達不流暢，從小誦讀的熱情受到壓抑，學習語文的興趣受到了抑制。

教學的現狀：面對學生的這一現狀，教師在教學過程中開展大量的誦讀教學也有一定的難度。因此，誦讀教學漸漸被淡化，閱讀過程被簡化。學生因為讀得不好而不去誦讀，教師因為聽學生讀得吃力，就不給他們誦讀的機會，久而久之，就形成了惡性循環。這樣一來，課文是一篇篇學過了，但其結果呢?讀錯字的有。讀得結結巴巴的也有，至于讀不出語調，讀不出感情的更是大有人在。誦讀教學現狀堪憂。

二、語文教學，必須重視誦讀

朱熹說：“凡讀書，……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可牽強暗記，只要是多誦數遍，自然上口，久遠不忘。”可見，語文教學，必須重視誦讀。

1 誦讀為本是我國語文教學的優秀傳統

古人十分重視誦讀，不少人還對誦讀的地位、作用等，作過精辟的論述。如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“故書不厭百回讀，熟讀精思子自知”，“書讀百遍，其義自見”，……這些閃爍著睿智之光的論述，給我們很大的啟發。在深化語文教學改革的今天，“誦讀”仍然有重要的現實意義。

2 加強誦讀更是語文教學的當務之急

(1)誦讀有助于培養語感。

語感是對作品的文字、語言敏銳而豐富的感知，是對語言文字的一種了解力，語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。學生對課文的反復吟誦，能夠通過有聲語言再現作品的藝術形象，從而產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。如：朱自清的《背影》一文，學生在初讀時，也許會感到并無特別之處，然而通過反復朗讀，文中渲染的那種父慈子孝的真情就會使學生受到強烈的感染。可見，反復誦讀，領會文章意思也就比較透徹了。葉圣陶說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智的了解，而且親切地體會于不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”

(2)誦讀有助于學生對課文的理解。

漢語言的內涵極為豐富，表達思想感情的區別也極為微妙，每篇文章從語言的表層意義到深層意義僅靠老師的講解是不行的，須借助誦讀，讓學生在誦讀中感知、想象、分析、推理、挖掘其思想內容是一條有效的途徑。

(3)誦讀有助于培養學生的審美能力。

中學語文課本中大多是精選的文質兼美的藝術作品，寄寓著作者對現實生活的審美評價，滲透著作者豐富的思想感情，教學時有目的地采用多種方式引導學生誦讀，學生會情不自禁地被課文所吸引，進入美的境界。學生有感情的朗讀，既是對美的體察，又是對美的再創造。課文里的語句簡潔整齊且富有音樂感，在發音、構詞、造句、修辭、語調、節奏和韻律等方面都富于審美特性，誦讀時能使文字外化為有聲語言，從而使得句子的長短、駢散、排比、回環等句式變化的形式美得以顯現，使語言的節奏感、疊詞的使用、平仄、語氣的舒緩、音調的高低等音樂美得以體現，文中的修辭方法，比喻、擬人、映襯、雙關、通感等把學生帶進善的意境的美。誦讀能使學生從語言文字中發現美。將自己的感情投射到認識的客體上產生審美的共鳴，在藝術的空白中借想象對美的事物進行再創造，在潛移默化中提高了審美的能力。

(4)誦讀有助于培養學生的寫作能力

提高寫作水平，誦讀是良策，對一篇文章的反復誦讀，不僅能學習它精美的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情，因此在寫作時學生就能不知不覺地加以運用了。

綜上所述，語文教學中誦讀不可少。在運用新教法的同時，如能充分發揮誦讀的作用，就會把學生帶人作者創設的優美情境之中，使學生在潛移默化中模仿、學習、想象、思考、乃至創造，提高語文教學的效率。

三、如何加強誦讀教學

1 加大誦讀的訓練量

教師在課堂教學上，一定要以學生為主體，教師要以誦讀帶動講解，以講解促進誦讀。這樣才能使教學相得益彰，課本土的知識才能潛移默化地轉為學生自己的知識。對于比較簡短的文章我要求學生做到熟讀成誦，尤其是詩歌、情景交融的散文，漢語里面那種輕重緩急的節奏感，那種和諧悅耳的韻律感，那些詞匯美、句式美等，老師不要去多費口舌作講解，只要強調學生自己反復去誦讀就好了。讓他們在反復誦讀中去識字悟義，感受漢語特有的審美表現力，理解文章的內容、層次、主旨，從而提高語言表達能力。

2 加強教師的范讀

出色的誦讀就如同一首詞曲蒹美的歌，營造出令人沉醉的藝術氛圍。于漪、李吉林老師的課上得十分出色，這跟她們注重范讀有很大的關系。加強范讀，要求語文教師要練好誦讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握朗讀技巧。只有這樣，才能給學生做出高水平的示范，才能給學生一個高格調的藝術氛圍，才能激起學生的誦讀興趣，從而增強學生對語文的感受力。

3 講究誦讀的方法

要知道，語文教學最忌的是“萬人一面，千課一法”的教法。因此，誦讀一定要講究方法。還要給不同學生提出不同的具體要求。有時要求學生不漏字、不添字、不重復、不顛倒、發音正確、口齒清楚：有時要求學生速度適宜，節奏恰當，順利流暢；有時要求學生理解誦讀，在誦讀時掌握詞、句、段其至全文的意義，有時還要力求讀出抑揚頓挫的節奏、優美和諧的韻律和喜怒哀樂的感情。這樣，作品中的藝術形象就能在學生頭腦中再現出來，學生就能如見其人，如聞其聲，如臨其境，從而產生感情的共鳴，受到思想的教育。參與誦讀的人數和形式也要靈活多變，或一人，或幾人，或小組，或全班：甚至還可分角色誦讀，比賽誦讀：如果有條件在課堂上播放誦讀的錄音帶或錄相帶，就更能使學生讀興大發。

4 加強誦讀的指導和督促

葉圣陶先生說：“習慣不是一會兒就會有的，也得逐漸養成，在沒有養成的時候，多少也用一些強制功夫。”要使學生養成一種良好的誦讀習慣就必須進行強化訓練。每上一節新課，課前一定要求同學預習，上課時一定要先檢查預習情況，指名試誦讀老師課前布置的課文內容，聽他誦讀的語氣語速是否合乎文意，斷句、間歇是否合理，口齒是否流利，表情是否豐富。誦讀得好的，當堂給予表揚，誦讀得不合要求的，要加以指導并讓他們反復誦讀，誦讀到合要求為止。每上完一節課，一定要布置一些精彩文段讓同學讀，特別是對文質兼美的文章還要求熟讀成誦，長期這樣堅持下去，學生自然會日誦不輟，養成一種認真讀書的習慣，書中的知識就會讀進腦子里面，以后寫起文章來就能夠左右逢源、運用自如了。