試談材料作文審題的有效性操作

[摘要]在材料作文中，審題是一個十分關鍵的環節，只有審清題意和題目要求，才能準確表達材料所蘊涵的主題，本文結合一些實例，詳細探討了作文審題的一些基本方法。

[關鍵詞]材料作文 審題 作文教學

近些年來，教學的有效性問題一直是專家、教師們共同探討的話題。教學的有效性，主要是指通過教師在一定時間內的施教之后，學生能獲得具體的進步或發展，這種進步或發展是看得見、摸得著的。那么，在作文審題方面有沒有行之有效而又簡便的方法，讓學生既知道應該如何審題，又能知道自己的審題角度是正確的呢?在不斷的教學實踐中，我找到了一些粗淺的做法，我認為是有效的，在這里就正于同仁。

首先，我想解決學生認為話題作文不需要審題的問題。

這個問題，源于有些地區的初中作文教學。有些地區的初中在進行作文教學時，教師往往要求：只要和話題有關就行。這樣就導致很多學生完全不看限制而只看話題寫作。或許，這樣寫出的文章在初中是符合要求的，但在高中就不可以，因為每一個材料有每一個材料的限制，否則提供材料就毫無意義可言。在這一點上，我引導學生運用對比法來進行審題，可以收到立竿見影的效果，學生能很容易、也很樂于接受教師的審題指導。例如下面兩道作文題。

[例1]這一天，偏僻的小山村突然開進了一輛汽車。這可是件新鮮事，全村人都圍了過來。從車上走下幾個人，其中一個穿黑皮夾克的中年男子問大家“你們想不想演電影?誰想演請站出來。”一連問了幾遍，村民們都不說話。這時，一個十幾歲的女孩子站了出來，說：“我想演。”她長得并不漂亮，單眼皮兒，臉蛋紅撲撲的，透出一股山里孩子特有的倔強和淳樸。“你會唱歌嗎?”中年男子問。“會。”女孩子大方地回答。“那你現在就唱一個。”“行!”女孩子開口就唱，一邊唱還一邊扭，“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷……”村民大笑。因為她的歌唱得實在不怎么好聽，不但跑了調，而且到一半時還忘了詞。沒想到，那中年男子卻用手一指：“好，就是你了!”她幸運地被大導演張藝謀選中，在電影《一個也不能少》中出演女主角，她的名字很快傳遍了大江南北。這個勇敢地向前邁了一步的女孩子叫魏敏芝。

請以“跨出勇敢的一步”為話題寫一篇作文。

注意：1 立意自定：2 文體不限，可以記敘經歷。編述故事。發表議論，展開想象等；3 不少于800字。

[例2]有位馴象人從來不把大象拴在大樹上，只是用細繩把它拴在小竹竿上。許多人很難理解：小小的竹竿怎能拴住力大無比的大象呢?原來，在象很小的時候，它就被拴在上面，小象雖然拼命掙扎，卻無力逃脫，最后終于放棄了努力，并形成一種思維定勢：這竹竿是無法掙脫的。漸漸的，象雖然長大了，卻再也沒有想過如何掙脫竹竿。其實，它只要跨出勇敢的一步，就會迎來一個新天地。

要求：在整體理解材料的基礎上，自選角度，自主立意，自選文體，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。

同樣的，都是以“跨出勇敢的一步”為話題，如果不考慮材料的限制而只考慮與話題有關，那么，所有的“跨出勇敢的一步”都當是切題的。但我們只要稍加分析就會發現，這是兩道完全不同的題目。若究其核心，魏敏芝這跨出勇敢的一步，是在于她的勇于自我推薦：而大象這不敢跨出勇敢的一步，則在于它受到了思維定勢的束縛。進而我們針對題一，就可以提出“人要自信”、“要敢于做自己的伯樂”等立意角度；而針對題二，就可以提出“要有創新意識”、“要敢于打破思維定勢”等的立意角度。

這兩道題是非常典型的，學生輕而易舉就明白了審題的必要性。那么到底該怎樣達到審題的有效性目標呢?在教學中，我做了一些嘗試。我覺得效果也不錯。本文想僅就多角度材料作文審題進行試談。

筆者對多角度材料作文的審題，進行了四步法練習。這四步是：1 找對象；2 定主次；3 明態度；4 定立意。

舉例來說。

一位年輕的女顧客在美國一家商店里閑逛。逛著，選著，她的眼睛突然進出興奮的火花，本來不想買東西的她卻靈機一動，立刻喊來售貨小姐，要買一架德國制造的正宗名牌貨——斯坦威鋼琴。售貨小姐看了看售價牌，竟然驚訝不已，不敢賣。于是她請來了股長，股長了解緣由和真相后，認真地向顧客作了解釋，婉謝不賣，而這位顧客卻毫不讓步。部門經理出面斡旋，女顧客仍不為所動。最后請來了總經理。總經理了解情況后當場定奪：賣!按標價賣!——原來，那架價值數千美元的鋼琴，標價牌上偏偏少了個零!

這則材料涉及的對象有六個：顧客、售貨小姐、股長、部門經理、總經理，還有一個隱藏在背后的制作標牌者。其中，主要人物有三個。一是顧客，她是事件的制造者；二是總經理，他是事件的決策者；三是制作標牌的人，他是事件的引發者。而售貨小姐、股長和部門經理則是材料的次要人物。對三個主要人物的態度，應該是比較明顯的。褒總經理，貶標牌制作者，而對顧客則可褒可貶。最后確定立意。從總經理的角度，可以寫經商要講誠信，也可以寫誠信的行為是絕妙的廣告：從標牌制作者的角度，可以寫粗心大意造成的危害；而從顧客的角度，可褒揚她懂得維護消費者的合法權益，也可以貶她為人不厚道，抓住別人的漏洞占便宜等等。

再來看一道傳統的題目。

一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍。

這則材料涉及四個對象：賣馬人、馬、伯樂和買馬人。四個對象中，“馬”應該屬于次要對象，而另外三者則都是主要的。之所以說馬是次要對象，是因為材料中沒有明示“馬”到底是好馬還是劣馬，這一點若明示了，則馬也是主要的對象。那么我們對三者應持怎樣的態度呢?這樣從賣馬人的角度，可褒揚他頭腦靈活，懂得運用名人效應；也可貶他不在自己的商品上下功夫，卻利用名人來促銷：從伯樂的角度，可以批評他不對商品做必要的調查研究，為了個人的利益輕率地為其做廣告，可能會對消費者帶來傷害。從買馬人的角度，可以批評他們輕信名入，可能會給自己帶來損失甚至極大的危害。

我覺得，這四步法的訓練是行之有效的，步驟與步驟之間，環環相扣，沒有高難度的東西，學生只要跳一跳，就可以摘到果子，體現了作文審題教學的有效性原則。學生在這樣的跳一跳中，嘗到了甜頭，也便有了興趣。

程紅兵老師說過：語文學得好是引導出來的。學生學得好與不好。與教師能否在方法上正確引導關系極為密切。下面我們再以2008年海南、寧夏的高考作文題為例來闡述這種做法。

小蘭和媽媽都喜歡聽小鳥唱歌，看小鳥飛翔。母女倆第一次養鳥，母親忙，女兒貪玩，沒幾天小鳥就死了。第二次養鳥，母女相約要好好對待小鳥，這次養了一個月，小鳥長得很好。但是朋友說，你們殘忍地剝奪了小鳥自由歌唱、自由飛翔的權利，母女倆依依不舍地把小鳥放飛了。第三次親密接觸小鳥，是因為收到一封參加放生活動的邀請函。信函說，放生活動又環保又慈善。母女倆買了兩對小鳥，興高采烈地去參加放生活動，爬上山頭，看見參加放生的有好幾百人。一聲禮炮響起，千鳥齊飛，有人笑臉燦爛。有人虔誠合十。母女下山后，聽見花鳥市場的老板興奮地說，自從有了放生活動，鳥兒的需求量大增，要每天起早摸黑捉鳥才能供得上。

要求選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題：不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這道作文題在審題、立意上有一定難度，既沒有列出明確的話題，也沒有提出具體的限制，更沒有暗示性的引語。也許本意是想讓學生自由命題，可從實際效果來看材料范圍太廣，給學生的審題造成難度。但只要運用筆者所談的四步法來審題，問題就變得簡單多了。

首先，材料涉及的對象有五個：小蘭和媽媽、鳥、朋友、放生者，還有花鳥市場的老板。五個對象中，小蘭和媽媽、鳥及花鳥市場的老板為主要對象，朋友及放生者則為次要對象。對三個主要對象的態度應該是這樣的：對小蘭和媽媽。在褒的同時有貶；對鳥。應該寄予同情：而對花鳥市場的老板，則予以批評。然后，就可以確定立意的角度。從小蘭和媽媽的角度，可以立意為：行善，要有正確的方式。警惕善行被貪婪的人所利用：要透過現象看本質，不要被表面的善意所蒙蔽。從鳥的角度，可以把小鳥作為自然的一種象征，進而談人與自然要和諧相處：從花鳥市場老板的角度，可以談不要借人們的善行來牟利：放鳥的前提是大量捕鳥，捕鳥是違法的，要強化法律意識，不要為了謀利而違背法律。

通過這樣的四步分析，我覺得學生會很容易確定文章該如何立意，立什么樣的意了。

近幾年，高考作文中新材料作文出現的頻率比較高，而有些作文審題難度偏大，比如2006年的全國卷I關于鷹、烏鴉的那道題，2008年遼寧高考作文題等就是如此。學生如果掌握了這種切實可行的方法，就能化難為易，化繁為簡，材料作文審題教學的有效性也就體現出來了。