利用語法知識提高復習備考的效率

[摘要]在語文的復習備考過程中，現行的做法是注重經驗積累，不注重規律的分析，本文著重從利用語法來分析高考的考點，以提高語文復習備考的效率。

[關鍵詞]語法知識 語文教學 復習備考

語法知識一直是我們教學中的薄弱環節，大家對它也不太重視，再加上《考試說明》中明文規定了不考語法，所以很多人在復習備考時就完全拋開了它，為的是節省時間，增強效果。但只要我們看一看近幾年來的高考題就會知道：無論是高考試卷中出現的試題，還是《考試說明》中規定的考點，如正確使用詞語、修改病句，簡明連貫地仿句，甚至于閱讀、寫作，都涉及到了較系統的語法知識。所謂不考，是指不直接命題對語法知識進行考查，但并不意味著高考語文試題都不會涉及語法知識。如果我們在復習備考中完全拋開語法知識，那么學生得到提高的只會是在數量、經驗上的積累，而不會是形成自己明晰的思維模式。這樣復習的效果很可能會事倍功半。所以說要提高復習備考效率，就必須重視語法知識的復習、利用。

一、語法知識的定位

任何學習都要遵守這樣的規律：感性—理性—感性，先在感性材料中學習，獲得感性知識，然后從感性知識中歸納出一些規律性的東西，將感性知識上升為方法、模式等理性知識，然后用理性知識指導學習新知識，指導理解新材料，從而提高學習的質量與效率。比如學生在古文學習中，接觸了大量的感性材料后，知道了有名詞作狀語等特殊現象，這時候就有必要在此基礎上進行歸納，進行語法講解分析：如句中出現名詞+動詞的組合，會有兩種情況，一是如果名詞是動詞的發出者或承受者，那么名詞就作句子的主語；二是如果名詞去修飾動詞，這就是名詞作狀語了。這樣學生以后在解決這一類問題時，就會有一個固定、快捷、有效的思維模式。

二、語法知識的內容

語法知識體系復雜、理論性強，我們這里所談的內容是指那些能提高學生語言運用能力的最基本、最實用、最直接，并且學生又能夠掌握、運用的基礎知識和基本技能。

首先要讓學生了解、掌握語法基礎知識，只要求粗線條的掌握。這就要求學生搞清楚名詞、動詞、形容詞、副詞等六種詞類的基本語法功能：如名詞一般作主語、賓語，特殊可作謂語；動詞主要功能是作謂語：形容詞主要功能是作謂語或補語。推而廣之。凡是具有某種詞性的短語或句子，其語法功能與這類詞相同。這樣對于提高語言學習、運用的能力是大有裨益的。

漢語詞與詞之間的組合，最基本的組合方式有五種：并列、偏正、支配、補充、主謂。語素同語素的組合、詞與詞的組合、句子成分與句子成分的組合，都是由這五種組合方式決定的。詞、短語、句子的組合關系基本一致。理解了詞的組合關系，可以導出短語、句子的組合關系，進而是語段、文章。如果在復習中讓學習掌握這種組合關系，學會分析它們的結構，能用規律來駕馭語句結構，這對于提高學生的閱讀、寫作能力是大有幫助的。

其次，要培養學生運用語法的良好習慣。著名語言學家呂叔湘先生說：“更重要的是要通過課堂教學培養學生自己觀察分析語言現象的習慣，這不僅有利于他們的語文能力的提高，也有助于他的智力開發”。這里強調的就是讓學生逐步形成自覺觀察和分析語言現象的習慣，養成語法思維習慣。如果學生只憑語感，而沒有用語法思維習慣去處理語言現象，一且遇到那些結構復雜，或具有隱性語病的語言現象，就會束手無措，一籌莫展。

三、語法知識的運用

根據《考試說明》中規定的范圍，結合學生聽說讀寫的實際能力，選擇學生容易出錯的難點、運用中的重點、高考中常出現的熱點進行分析。

(1)近年來高考對詞匯的要求是：能夠正確使用詞語，能力測試級別屬D級，其測試定位在實詞、成語、虛詞的使用三個方面，而且這種測試往往與修辭結合起來。這就要求考生要能夠結合語境反復推敲，結合這一要求教師就應擬定一整套講練方案。要講清詞匯知識點，講清語素、詞、字的概念及三者的關系，詞的構成、分類及語法功能。

(2)句子方面辨析并修改病句主要有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯幾種。這些問題的產生用語法知識來分析最根本的原因就只有一個：即處于某一語法功能位置的語言單位沒有發揮相應的功用。如處在主詞位置的是一個副詞或副詞性短語，那么該句就缺主語：及物動詞后在應帶賓語，如沒有就是缺賓語；修飾成份應緊跟中心詞，否則就是語序不當。

(3)閱讀方面，在古文閱讀中，判斷那些詞類活用的現象用語法知識去剖析也是輕易而舉的。某一個詞。它本來是什么詞性、什么語法功能，現在文中、句中它是不是發揮著自身的功能，如果是，就是正常使用：如果不是。那么這個詞起到了另類詞的作用，它就是活用作另一詞性了。如，“生”、“死”本為名詞。后不能帶賓語，但在“生死人肉白骨”一句中，它卻帶了賓語，帶賓語是動詞的語法特征，所以這里的“生”與“死”活用為動詞了。

當然，這里還要處理好一個“度”的問題。語法知識終究只是一個工具，一種手段，它本身并不是我們所追求的最終目標，所以我們在教學過程中既要重視語法知識，但又不能把語文學習變成語法學習。還有一個認識方面的問題，不要認為語法學習就是靜態的、枯燥的理論學習，這里應是與其他知識運用相結合的動態的語法學習。

總之，我們要重視語法知識的學習與運用，把它滲透到我們的復習備考中，這將有助于減輕學生負擔，提升復習效率，提高復習效果。