淺議語文教學中的德育滲透

[摘要]德育教育是學校教育的一個極其重要的組成部分。但是，現在中小學教學中，仍普遍存在著重智育而輕德育的現象，這種現狀十分令人擔憂；因此，許多學者認為，在教學中應該重視利用各學科的特點來對學生進行德育滲透；特別是在現階段高中語文教學中，應充分利用語文學科所蘊藉的深厚的人文特征對學生進行德育滲透。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值現，以期達到對促進學生良好品德和健康人格的養成。

[關鍵詞]語文教學 德育 健康人格

一、語文教學與德育滲透的現狀

在當前高中各學科教學中，面對社會和學校對高考的要求，各學科對本學科的教學工作十分重視，而對本學科教學中對學生進行德育滲透的要求往往無暇顧及，究其原因：是現行的考試評價制度造成的。高考成績成為一所學校、一個老師的最重要的評價“尺子”，因此，一所學校、一個老師要“生存”下去，要有好的聲譽，就必須狠抓教學質量不放松，這樣的教學就必然導致重學科知識的傳授而輕德育教育。所以，在學科教學中開展德育滲透是僅存于理論上，在實踐中開展往往是言過其實的。

但是，在教學中如果只重視學科知識的傳授而輕德育教育，就可能產生嚴重的后果：高中階段是學生的人生觀、世界觀和價值觀形成的時期，如果錯過了對他們進行健康人格教育的最佳時期，那么，將可能產生一個不合格的社會公民。所以，在高中階段對學生真正開展德育教育，就能使學生樹立崇高的理想，形成堅強的意志，養成健康的人生觀、世界觀和價值觀。

二、語文教學中進行德育滲透的有利因素

1 語文學科的內容特點決定了它是對學生進行德育滲透的最佳載體

語文教學中自古就有“文道統一”的說法，也就是語文學科所蘊藉著深厚的人文特征與情感感召力的特點，使它具有了塑造健全人格這一獨特功能。

2 語文學科的文本特點決定了它是對學生進行德育滲透的最佳栽體

現行的高中語文課本收錄了古今中外許多優秀的文學作品，而這些作品蘊藉著許許多多優秀的思想品德和高尚的思想情操，因此，在教學中讓學生學習、了解和吸收文本中的精神品質并加以內化，使它具有塑造健康人格的功能。

三、在語文教學中進行德育滲透的主要目的

1 在語文教學中進行德育滲透，促使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀

高中生正處于人生觀、世界觀的逐步形成時期。他們對某些社會現象、復雜事物的認識。往往是正誤相雜、是非參半，這就需要給予正確引導。語文教學就可以引導他們明辨是非，分清良莠。從而能確立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

2 在語文教學中進行德育滲透，養成良好的道德風范

語文教學通過各種渠道，可以逐步培養和提高學生健康高尚的審美觀念、愛國主義的思想感情、人道主義的道德風范、光明磊落的道德情懷等。

3 在語文教學中進行德育滲透，可以培養學生堅強的意志

人生難免有挫折，如何看待挫折。堅強的意志是行動的強大動力，是承受挫折獲得成功的必要條件。一個人成就的大小，同意志的堅強程度成正比。只要有堅強的毅力和持之以恒的精神，就能戰勝困難，成為強者，就能擁有輝煌的人生。

四、語文教學中進行德育滲透的基本途徑

在語文教學過程中應怎樣進行德育滲透呢?《中學語文教學大綱》指出：“語文訓練必須重視思想教育：思想教育必須根據語文特點，滲透在教學過程中，對學生起到潛移默化的作用。”在這里，大綱對怎樣在語文教學中進行德育滲透已指明了基本途徑：在開展語文課堂教學中潛移默化地進行德育滲透。

根據多年來的高中語文教學經驗，我主要從以下幾個方面對學生進行德育滲透，現總結如下：

1 用教師自身的人格魅力去影響學生，對學生進行德育滲透

在學校的教育行為中，教師既是知識的傳授者，又是對學生進行德育滲透的執行者。因此。教師的自身言行舉止對學生具有深刻的影響作用。因此。應該通過教師自身日常的言傳身教。影響并熏陶出品德良好和人格健全的學生。

2 在語文課本教學過程中進行德育滲透

如何在語文課本教學過程中進行德育滲透，這是工作在一線的高中語文教師應該注意的問題。我把語文課本教學過程中進行德育滲透辦法大致歸為以下幾種。

1 通過介紹文章的寫作背景和介紹作家作品，對學生進行德育滲透

在高中語文課本的教學過程中，有一個必不可少的教學環節——介紹文章的寫作背景和作家作品(它可以讓學生更清楚、更具體地理解作者的寫作目的和課文內容)。而許多文章的寫作背景往往蘊涵著值得對學生進行德育教育的內容，因此，語文教師要善于借助和挖掘文章的寫作背景來對學生進行德育教育。同時，教師也要善于借助介紹文章的作者這一環節來對學生進行德育滲透。在讓學生了解作家的生活、經歷與成就的同時，引導學生端正人生態度，激發學生樹立明確的人生目標，堅定人生的斗志。

2 利用講解課文內容，對學生進行德育滲透

高中階段的語文課本所選的課文，大部分具有知識的傳授和德育教育的功用，語文教師對課文分析的過程中，要注意抓住課文中的一些重要章節或警句對學生進行德育教育。

如在《師說》一文中，作者以“今之眾人”與“古之圣人”兩個對比來說明不從師學習，那么，愚人就要更“愚”了，結合現在許多學生在課堂上不專心聽講，既是不尊敬老師是表現，是將使自己走向更“愚”的境地，以此來得出文章的論點——從師學習的重要性，使他們從思想上認識到老師對于學生來說是極其重要的。

3 在課堂教學中深入發掘課文中蘊合的主題思想，對學生進行德育滲透

教師在分析課文的基礎上。對每篇課文的主題思想都要進行歸納總結，課文的主題思想凝聚著作者的創作意圖和目的。因此，我們要積極挖掘課文本身所蘊含的主題思想來對學生進行德育滲透，并把作者的創作意圖和目的賦予新時期的內涵。如我在教魯迅先生的《祝福》一文時，我就考慮怎樣才能挖掘它本身具有的主題思想來對學生進行教育。在分析祥林嫂的悲慘命運的同時。啟發學生思考：是什么力量把祥林嫂逼上絕路的呢?學生在學了課文的內容后很容易得出結論，是封建道德禮教和“三綱五常”的封建思想。祥林嫂的死使我們看到了封建禮教吃入的本質。結合近年來在農村死灰復燃的封建迷信活動，教育學生認識到封建思想的危害性，樹立科學的、理性的世界觀和人生觀。同時，也教育學生應有同情弱者、關心他人的高尚情懷。

4 在作文教學的設計和指導中，調動學生的情感進行德育滲透

在作文教學中，教師要讓學生懂得人品與文品的關系，懂得作文與做人是相通的。從育人的角度而言，作文求真，更能喚起學生對生活與社會的責任感，能陶冶其坦蕩的胸懷、純潔的情操。要求學生用自己的眼光來審視社會生活，品味生活的“滋味”，從作文中來表現自己對生活的獨立思考，讓學生在觀察和審視生活中得到啟迪心靈的審美教育。

5 通過開展語文活動，進行德育滲透

語文活動是語文課堂教學的有益補充，它可以提高學生的語文素養，也是實施德育滲透的另一個重要途徑。鑒于語文活動課形式的多樣性，結合我校的具體有“今日新聞聚焦”、“校園新動態”、“廣告、店名錯別字普查”、“出黑板報比賽”等專題活動。通過這些活動的開展，既培養了學生的語文能力，也使學生在動手動腦過程中，找出自己的閃光點，對培養健康心理大有裨益。語文活動課為學生能力的培養和施展提供了大舞臺，它不僅可以調節學生緊張的學習生活，同時又可以增強學生的參與意識和競爭意識，從而促進學生良好的心理品質的形成。

綜上所述，作為一名語文教師應充分認識到語文教學是對學生進行德育教育的最好的載體，語文教師應充分挖掘語文課本的德育資源，真正做到不僅教書，更要育人。依據語文自身的特點，在教學中豐富學生的文化底蘊、陶冶學生的思想情操、發展學生的健康個性、提高學生的創新意識，讓學生的個體生命和諧健康發展，那么語文和德育滲透才是水到渠成的自然之作，只有這樣，語文教學才是成功的、富有生機的。