如何“用教材”培養(yǎng)學生的語文能力

[摘要]“用教材教而不是教教材”是現(xiàn)代教學的基本理念，也是新課程標準的要求。“傭教材教”就是根據(jù)課程標準要求、教學目的和學乒實際，將教材作為“典型例子”，充分高效地開發(fā)扣利用其資源，實現(xiàn)教學目標。這就要求教師在語文教學中至少要做到兩點：首先，具有“用教材教”的教學理念，強化通過教材這一“例子”。教會學生學習的意識。其次，敏銳靈活機智地發(fā)掘利用教材“訓練場”教給學生學習方法，培養(yǎng)學生語文能力

[關鍵詞]語文教材 教學理念 教學方法 語文能力

“用教材教，而不是教教材”是現(xiàn)代教學的基本理念，也是現(xiàn)代教育對教學的基本要求。傳統(tǒng)的語文教學，教師是教教材，學生是學教材，考試是考教材，教學內容固定不變，教學模式千篇一律。結果，學生對這一篇篇課文倒是“熟能生巧”，即所謂“學會”，但面對新文本卻又是滿目陌生，一片茫然。即不“會學”。究其原因，恐怕主要在于師生只會“教(學)教材”而不會“用教材”。因此，教師，尤其是語文教師，必須學會“用教材”，才能真正教學生“會學”，培養(yǎng)學生語文能力。

新課程標準明確要求，教師應根據(jù)課程標準要求、教學目的和學生實際，將教材作為“典型例子”，充分高效地開發(fā)和利用教材資源，實現(xiàn)教學目標。作為語文學科，教材本身只是“范例”，語文教學的目的就是在于通過這“范例”，讓學生能舉一反三，觸類旁通，“學會學習”，為終身發(fā)展奠定基礎。這就要求教師在語文教學中至少要做到兩點：

具有“用教材”教學的理念，強化通過教材這一例子”，教(學)會學習的意識，只有這種“理念意識”的導引，我們的教學才能成為自覺的活動。

靈活機智地發(fā)掘利用教材“訓練場”，教給學生語文學習方法，培養(yǎng)學生語文能力，進而提高學生語文素質。例如：吳祖湘的《古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》，涉及“從此。小說便發(fā)展成為文學創(chuàng)作了，但作為史的志怪志人傳統(tǒng)也并沒有中止”，就可以讓學生思考回答，“中止”能否換成“終止”、“停止”之類。為什么?以培養(yǎng)學生“同義(同音)詞的辨析和選用”能力。張志公的《修辭是一個選擇過程》涉及“這可并不是說對于什么樣的人說話可以大模大樣，對于什么樣的人說話要低三下四”的語句，應該讓學生解釋加點“成語”的含義和用法，因為句中加點成語是活用。不能解釋為一般常用義，而要析解為特殊的“活用義”，進而讓學生掌握解詞用語的基本方法——依據(jù)具體語鏡，以訓練他們“用詞”的能力。鄧小平的《我們對香港問題的基本立場》，涉及“如果中國把四化建設能否實現(xiàn)放在香港能否繁榮上，那么這個決策本身就是不正確的”，還可以讓學生思考能不能把后一個“能否”去掉，為什么?以訓練他們“語病辯析和改正”的能力。魯迅的《祝福》中有一個刻畫臨死前的祥林嫂肖像的句子：“她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的……”，可以讓學生思考：“空的”本應在中心詞“破碗”之前，句中為何置后?而后讓學生懂得，這是“定語后置”，意在強調突出“空的”——祥林嫂已被剝奪得一無所有，從物質到精神，從而掌握“句式變換和選用”的基本原則方法：常式句，單句重點在于“主語部分”，復句重點在于“后一分句”；變式句，不論單句還是復句，重點都在于“移位”部分，以訓練他們“用句”的能力。學習《語言是人類最重要的交際工具》一文，可以讓學生根據(jù)相關內容，給“語言”下定義，進而和學生一同分析總結“定義”的基本原則和形式，以訓練他們“綜合”和“處理信息”的能力。李樂薇散文《我的空中樓閣》，用語極為精美，其中“我外出，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返于快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路”之類語句，就值得給學生另選題材“仿寫”練習，讓他們掌握“仿寫”的要領：內容符合要求，句式一致，手法(主要是修辭)相同，以訓練他們的“修辭”能力。鑒賞柳永名詞《雨霖鈴》時，就可以讓學生分別以“愁苦”和“喜悅”為重心，擴展“今朝酒醒何處，楊柳岸曉鳳殘月”的名句，進而與學生共同分析總結“語句擴展”的規(guī)律方法，以訓練他們的“聯(lián)想想象”能力。教學張志公《修辭是一個選擇過程》涉及修辭的基本標準“得體”時，就可以進行有關“語言得體”的設場訓練，以提高學生說話能力，進而可以讓學生以“生活中的語言修辭”為話題作文，提高他們的思想認識和寫作水平。教學呂叔湘《語言的演變》，涉及“莊子里說：‘哭泣無涕，中心無戚’。可是到漢朝已經(jīng)指鼻涕了，王褒《僮約》里說：‘目淚下，鼻涕長一尺’。”之類時，就可以提醒學生：其中標點用法有無錯誤?若有錯誤，請改正。(因為其中兩處引用語后的句號均應放在后引號內)進而讓學生掌握引號的用法，以培養(yǎng)他們“正確使用標點符號”的能力。可見，諸如此類的語文訓練場比比皆是，隨處可設，就看我們是否有心“會用”。

因此，“學會用教材”是現(xiàn)代教育的基本理念，是時代社會的迫切要求，對培養(yǎng)學生語文能力，具有極為重要的意義。