論心理教育在語文教學中的滲透

[摘要]語文教學既是傳授知識的過程，同時也是對學生進行健康心理塑造的過程，本文就此問題作了深入的探討，并論述了如何在語文教學中滲透。理教育。

[關鍵詞]心理健康 語文教學 教學方法 素質教育

語文特級教師于漪曾經說過這樣一句話：“我作為一名語文教師，教文育人，銘刻在心。”這說明語文課中的心理健康教育不能脫離語文學科的特點，在語文教學中滲透心理健康教育，實際上就是既要增長學生知識。又要塑造健康的心靈。下面結合自己的教學實踐，談幾點具體作法：

一、讀名人名作，悟人生意義

優秀的文學作品可以愉悅人的身心，陶冶人的性情。在教學過程中，教師遇到富有教育意義的文章，不妨因勢利導，循循善誘，適時對學生進行心理健康教育，幫助他們樹立起健康的人生觀。當我講完李密的《陳情表》的時候，有學生在日記寫到：“《陳情表》的動人之處就在于它陳孝情情真意切。孝是中華民族的傳統美德，十七八歲的年紀始終關注的永遠是友情，深深憧憬的往往是愛情，最易忽略的卻常常是親情、孝情。自古以來就有很多以“孝”而流傳千百年的偉大人物。而李密正是一位大孝子。他自幼父母雙亡，與他的祖母相依為命，當面臨忠和孝的選擇時，他堅定的選擇了孝義，其拳拳之心實在令人感動。在現代社會中，孝似乎離我們越來越遠，在這里，我們一起呼吁我們漸漸疏遠的孝義和感動吧!”這樣的感悟。就達到了對學生的心理教育功能。后來學生還在班里組織了《感恩親情》的主題班會，組織了“回報親情”的系列活動，學生們受益匪淺。

二、寫心理日記，疏不良情緒

處于青少年時期的中學生，因學業上沉重的壓力，考試前后的緊張焦慮，師生、同學及父子母女之間的沖突摩擦，社會適應的不良，以及青春期生理變化帶來的困惑和躁動，使得他們“心有千千結”，內心充滿了困惑和矛盾。有的學生常常在作文中流露出低沉消極的情緒：或悲嘆人生寂寞，或感慨世態炎涼，或泣訴命運多舛，給人一種前途渺茫、無可奈何的悲涼感覺，或與世無爭、甘愿認命、不思奮斗。通篇發牢騷，泄憤懣，缺少昂揚積極的進取心理，缺乏應有的氣勢和抱負。對此，教師應多方給予引導。

怎樣對學生的心理問題加以疏導呢?指導學生堅持寫“心理日記”是一種好辦法。引導學生在日記中宣泄內心的喜怒哀樂、遷移情緒和升華情感可以有助于他們克服消極心理狀態，完善自我人格，從而逐步形成健康的心理。與此同時，教師往往能透過日記這扇反映學生心理活動的“窗口”，及時了解學生的心理狀態，糾正一些學生的錯誤觀點，幫助他們認識自己、超越自己。提高他們對生活的適應能力，養成他們良好的生活習慣和正確的學習態度，培養他們健康、向上、樂學、合群、自信、自主、開拓、創新的健康人格。

三、議身邊之事，促心理成熟

我在教學過程中經常會把新近發生的事件描述出來，然后讓大家談一談感想，有時候甚至是辯論，在表達的過程中有些學生的心理問題就顯露出來了。教師在這時就要引導學生，要樹立健康的生活觀點。健康心理必須要兼容社會共性和生命個性，如果處理好了自私狹隘和寬容理解、冷漠捉弄和友善關愛、自鳴得意和虛心進取、情感與理智、消極與積極、陰暗與光明、正義與邪惡、主流與支流等關系，懂得關愛生命、關愛他人、關愛自然、關心國家民族和社會，不吹毛求疵。不一味抬高貶低，就能幫助學生樹立起健康的世界觀、人生觀。

評議身邊之事和提高認識能力是相輔相成的。經常關注社會生活會使一個人勤于動腦，感情豐富，思想活躍。視野開闊，就能主動觀察周圍變化，就能表達出自己的情感和見解。對于生活中可惜、可悲、可愛、可憎的人和事都有自己的理解方式。教師在點評中，通過與學生不斷地雙向互動，久而久之，便會在學生心中形成一個衡量好壞、美丑、善惡的標準，從而提高辨別能力，豐富感情。在生活中學會調節和控制自己的行為，以奮發向上的態度學會面對生活。

當教學改革向深層次發展時，無論在教學目標、內容或是方法手段上都不能不觸及到心理教育這樣一個領域。因此，在具體的學科教學中，滲透心理健康教育。已是新課程改革的必然。