讓學生真正參與課堂教學

[摘要]建立以學生為主體的課堂教學關鍵要把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，以學生影響學生，以學生帶動學生，通過分組教學，讓學生的主動性和創新能力得到培養和提高。

[關鍵詞]學生 課堂 主體參與 分組教學

多年來，我國的學校教育尤其是課堂教學中忽視對學生創新潛能的開發，存在著諸多問題：如重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重學習結果，輕學習過程：重間接知識學習，輕直接經驗獲取；重教師的講授，輕學生的探索。這些壓抑了學生的個性發展和創新意識、能力的培養。我在高二下學期根據學生實際情況做了一些教學方面的調整，意在通過在教學的過程中突出學生的主體意識和主體能力，培養學生創新精神和實踐能力的基礎上，建立學科最佳的教學活動方式，使每位同學的主體能力、主體意識有所增強。

一、明確目標

高二下學期一開學，就將事先已擬定的調整計劃告知學生，讓學生明確本學期要做什么，以及怎樣分階段去做，讓他們對整個教學過程有一個宏觀的把握。

二、具體措施

1 調整心態，變“希望”為“一定要”

很多學生常用“我希望”這樣的字眼，比如“我希望我能爭取回答問題”，“我希望語文成績有所提高”……，在說“我希望”的同時就無形中放松了對自己的要求，有“后路”可退，即使沒有實現也無所謂。所以我做的第一件事就是將同學們的這種心理作調整，變“我希望”為“我一定要”。“我一定要回答問題”，“我一定要提高語文成績”……，當這樣暗示學生后，就會促使學生那樣去做。既然是“一定要”的又是完全可以辦到的，學生的積極性和熱情更高了。

2 引進競爭機制，分組捆綁，以學生帶動學生

(1)將班上的同學分組(每個組都有優、中、差三類學生)，各組選出一名組長，在學習過程中進行個體與整體雙項考核。每個組本學期要進行比賽，凡爭取回答問題加1分。作文被選作范文加1分，各項比賽中獲勝加1分。凡各方面表現優異者均可為該組爭得1分。

減分：凡該組成員遲到一次扣1分，上課搗亂被老師點名批評扣1分，不交作業一次扣1分。

期末算總成績，分別評出最佳表現小組、最佳表現個人和最弱表現小組、最弱表現個人，分別給以獎懲。

(2)每個組承擔一課(該學期內容)的備課任務，可自行查閱收集資料。統一將備課資料整理打印好后在班上語文欄內展出并且一組確定1至2名發言人，負責該組備課內容的講授。

(3)每次大考之后，語文試卷的分析都是“自評——組評——師評”相結合，先由學生自己分析問題的所在，再在小組內大家討論共同分析形成書面材料，最后由老師進行點評。這樣幾次分析之后，同學們對自己在語文學科方面的優、劣都有了較全面的掌握，這樣便于讓他們了解自己的情況制定相應的復習計劃。老師在對學生個別輔導時，針對性、層次性也更容易把握。

3 獎懲明確

以本學期的總分進行評比，以組為單位，成績最好的組給予獎勵，成績最好的個人再次給予獎勵。成績最差的組和個人給予相應的懲罰。

懲罰主要是以“懲”帶“學”，讓成績最差小組的同學利用假期整理1—6冊課本中的基礎知識，小組自己統一整理成冊后掛在語文欄內供班上同學使用。得分最少的同學將1—4冊要求背誦的篇目及段落羅列出來，統一裝訂好后掛在語文欄內供同學復習。

這樣做既做到了獎懲分明，讓受懲的同學為大家服好務，同時又加深了同學印象，1—4冊的課本基本知識和讀背篇目也有了較系統的分類。

三、取得效果

因為時間較短，又是初次嘗試，所以效果稱不上“明顯”二字，但從學生的準備過程以及展示的情況，加上期末統考三項綜合考查，應該說還是可行的。

在整個一學期的時間里，學生們給了我太多的感慨與感動。我經常對他們說的一句話是：“你們太可愛了，又一次超乎了老師的想象!”

在同學們回答問題的過程中，有時甚至出現了到黑板前搶著答題的局面。平時早自習總有人遲到，但本學期除個別“遲到王”偶爾還會不準時之外，其余的遲到現象不見了。整體的行為習慣都有了較大幅度的提高，同學們備的課也讓我感嘆，作家作品、寫作背景、內容、結構分析、藝術特點分析清晰具體，有的還附有插圖。在封面上還清清楚楚標明了小組成員分工的情況。看得出同學們是用心在做這件事，查參考書，上網找資料，有的小組還在最后附了同學自己的見解。講課的時候，上臺講的同學全情投入，下邊配合的同學，不管是幫著展示插圖的還是播放音樂的，無一不是盡職盡責。這點點滴滴都讓我感受到了孩子們的可愛，孩子們的主動性、創造性是很強的，他們的潛力是無窮的。

在期末統考中，我所教兩個班的語文成績均位居年級前列，其中一個班是年級第3名(僅次于2個火箭班)，另一個班年級第5名(理科共16個班)。

我深知，這條路我才剛剛起步，未來還會布滿荊棘。但我通過一學期的實踐明白了：只有讓學生做課堂的主人。他們方可能顯其才能，才能真正提高他們的實踐創新能力。