搭建平臺 提高能力

[摘要]本文針對當前普通中學難以落實語文研究性學習的現狀，結合本校開展高中語文研究性學習的經驗，提出為學生搭建語文研究性學習的平臺，以彌補與一些重點中學在硬件上的不足，有效地實施語文研究性學習。語文研究性學習平臺的構建，充分利用了學校現有的資源和信息技術，具體包括：“支撐平臺”、“資源平臺”、“交流平臺”、“展示平臺”四個方面。

[關鍵詞]語文教學 研究性學習 學習平臺 語文能力

一直以來，語文研究性學習在普通中學的展開情況，不容樂觀。其原因是多方面的，其中缺乏“研究性學習的平臺”是一個很重要的因素。如果我們因地制宜地利用現有的教學資源為語文構建研究性學習的平臺，那么語文研究性學習就更容易著手。中寧一中作為一所縣級高級中學，我們語文教科研室與時俱進，抓住時機，在申報了自治區重點課題《普通高中語文研究性學習實踐研究》的基礎上，在沒有現成的研究性學習平臺的情況下，主動為學生搭建了研究性學習的平臺，現將語文研究性學習平臺的開發和利用工作做一個交流。

一、研究性學習的支撐平臺

研究性學習特別重視其實施的過程，良好的過程支撐平臺，不僅能為學校開展的研究性學習提供完善的技術支持，還為研究性學習有條不紊地向前發展提供了保障。

1 走進歷史，探討功過是非

自古文史不分家，中學語文教材中涉及了許許多多的歷史人物，如選自《史記》里的廉頗、藺相如、項羽、劉邦等；選自《戰國策》的鄒忌、觸龍；出自《三國演義》的劉備、諸葛亮、曹操、孫權……

引導學生對于教材里出現的歷史人物，進行深入的研究性學習探究：

對于沒有在課文里詳細介紹的人物，可以從了解他著手，然后考慮他的歷史意義。例如《內蒙訪古》里出現的王昭君。

對于耳熟能詳的小說中的歷史人物，不妨比較歷史與小說，談一些自己的看法。例如，從歷史、小說角度解讀曹操等。

對于課文中詳細介紹的歷史人物，可以從這些人物創造的歷史事件著手，多角度的進行選題。此方法在實施上，一定要先弄懂課文，再閱讀課外資料：還要注意思考它對于現實生活的意義。以課文《廉頗藺相如列傳》為例：

第一種方法，從課文中的事例出發，進行直接的闡發議論，然后上升到一定高度進行研究，如《論藺相如的出使策略》、《小議將相和》；第二種方法，聯系課外材料進行思考，如《相如斥秦與荊軻刺秦的比較》；第三種方法，聯系現實社會來思考，如《“認錯”為利國》、《外交談判的智與勇》。

2 額聽書籍，擴大學生視野

書能益人心智、怡人性情、滋潤心靈，沒有大量的閱讀，就沒有語文能力的提高，就沒有研究性學習的順利開展。我們語文教師基本上在每節課后均給學生開列課外書目，讓學生廣泛閱讀，努力吸收人文精華。

3 熱點辯論，探究事物的真諦

研究性學習要求教師，必須具備敏銳而深邃的思想，能夠及時感悟社會生活，打破語文與生活之間的“壁障”，讓課堂與生活接壤。進入高中階段。很多同學對家事國事天下事，都有了自己的認識和理解：同時通過各科內容的學習，促使他們深入思考人生和世界。

4 校園廣播，展示青春的風采

三年前，學校新建了校園廣播系統，2005年應學生的要求組建了“學海之聲”廣播站。“學海之聲”從組稿到節目出爐都是由同學們獨立完成，從優秀節目觀靡到專業知識的學習都是由學生自行組織參加，并聘請一部分語文教師作為節目的指導。節目開辦三年多來，給學生造成了良好的影響。

5 例行演講，鍛煉學生的口才

根據我校每周二、四早讀語文的計劃安排，語文老師每節語文課都安排演講。從最早的每日一格言到自由演講，再到專題演講，同學們在不知不覺中，口語的表達能力有了大幅度的提高。

6 興趣小組，研究自己的領域

“讀本”鑒賞小組、“短篇文言文研讀小組”、“紅枸杞研究小組”、詩歌創作小組等興趣小組的建立，為同學們構建研究自己感興趣領域的平臺。我校承接了全國教育學會中語會“創新寫作教學研究與實驗”研究課題，我們語文教科研室在此背景下，確立了“高中語文讀本與創新寫作”作為研究的子課題，“讀本”鑒賞小組就是在這樣的背景下產生的。另外還有許多同學對詩歌創作頗感興趣，于是語文教師就組建了詩歌創作小組等。

二、研究性學習的資源平臺

(1)網絡資源是高中語文研究性學習的資料來源，從研究到探索。再到實踐的材料，應有盡有。我們在高二年級組織了“家鄉的石頭會說話”的專題小論文寫作活動，比如家鄉地名的來歷、家鄉姓氏小考、家鄉人文變遷、家鄉民居新變等，同學們從網絡上搜索到許多相關的資料，使論文內容達到了相當高的水準。

(2)工具軟件。基于網絡的搜索引擎、相關的計算機軟件工具，為高中語文研究性學習提供研究、探索和實踐的輔助工具。引導學生正確運用關鍵詞，使用常用的搜索引擎，如GOOGLE、SOHU、SINA、3721等。另外還可以利用WORD制作一個常見網址平臺(可以直接復制已經超鏈接的網站)，這樣在使用時只需直接點擊網名就可以進入該網站。

三、研究性學習的交流平臺

1 “隨筆”

學生在閱讀“讀本”的同時，將自己的讀后感寫在練習本上，或摘下美文美句，或寫下對“讀本”的鑒賞。教師每兩周安排一節語文輔導課。指導閱讀，學生根據每天的作業量自行安排。

2 “詩意棲居”

這是一種以學生創作為主，教師指導并匯編的內部期刊。高中語文第三冊主要以詩歌教學為主，有不少學生在“隨筆”上創作詩歌。鑒于此，教師給學生提供發表的園地，冠名“詩意棲居”。“詩意棲居”定期匯編同學們自己創作的詩歌，讓愛好詩歌創作的同學看到自己在詩歌創作方面成長的痕跡，也讓其他同學欣賞身邊同學創作的詩歌。

3 “千鄉萬才”

我校是臺灣著名企業家溫世仁先生創立的科技(中國)有限公司的會員學校，在其幫助下擁有了“中寧一中”學校網站，先后有多名教師參加了“西部人才”征選活動，有數十名學生參與了“西部故事”創作活動。有近兩百多篇學生作品在“千鄉萬才”網絡發布，其作品以研究性學習的形式，宣傳家鄉，讓更多的人了解西部孩子們眼中的世界。通過這些活動。提高了教師和同學們的寫作能力，培養了學生研究型學習的良好習慣，并使同學們掌握了有關攝影的知識，可謂一舉多得。

四、研究性學習的展示平臺

語文研究性學習展示方式是多樣的，那么除了運用常規的展示平臺。我校為學生構建了兩個平臺。

1 網站展示

語文教師在“千鄉萬才”和“中寧一中”網站開設了專門的欄目。展示學生研究性學習的成果，并隨時記錄研究性學習開展的整個過程，突破了傳統手段的禁錮，實現了協作、共享的研究性學習和交流。同時可以根據別人瀏覽網站文章后所提的意見，及時進行調整，使得在展示的過程中不斷地完善我們的作品，提高研究性學習的質量：

2 結集刊行

隨著一系列研究性學習活動的開展，可以根據實際的需要。分專題匯編優秀的作品，打印成冊、刊印發行。比如“隨筆”，經過半學期下來。讓同學們從自己的鑒賞作品中選擇2—3篇比較得意的作品，在“中寧一中”論壇上發表并選擇更好的作品在縣文學刊物《紅枸杞》上發表，這樣一來讓學生在活動中學會了如何創作，充分享受了腦力勞動的成果。有了研究性學習的喜悅，更加豐富了校園文化。

在普通中學搭建這樣的語文研究性學習平臺，有效地落實語文研究性學習的理念，促使研究性學習也能在普通中學落地開花；平臺的搭建，有效地激發學生研究性學習的興趣，促使研究性學習成為語文學習的常規方式；平臺的搭建，有效地指引教師研究性學習的組織，促使研究性學習呈現出有序且有效的狀態。