更快·更高·更活·更強(qiáng)

[摘要]學(xué)生從初中進(jìn)入高中階段，是一種跨越式的飛躍，在進(jìn)入高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)后，如何從更快、更高、更活、更強(qiáng)的角度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，論文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了一系列行之有效的操作方法。

[關(guān)鍵詞]高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

學(xué)生進(jìn)入高中階段后，比較普遍的感覺(jué)是不太適應(yīng)。因?yàn)閺某踔械礁咧校瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容和方式等方面都有較大的跳躍。如何較好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)兩個(gè)階段之間的平穩(wěn)過(guò)渡，并在高中基礎(chǔ)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中取得最佳的教學(xué)效果呢?筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)的體會(huì)，就這個(gè)問(wèn)題作了一些思考。

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)也已掌握了不少，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在謀內(nèi)。高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、積累和課外閱讀量的擴(kuò)大。高中語(yǔ)文的教學(xué)則是以學(xué)習(xí)課本知識(shí)為基礎(chǔ)，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課外大量的閱讀當(dāng)中。而高中基礎(chǔ)年級(jí)的教學(xué)須注意以下一些方面：

一、更快：提高閱讀速度，豐富語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)

多讀，是學(xué)好語(yǔ)文的必由之路。在有限的時(shí)間內(nèi)要多讀，就必須提高閱讀的速度。加之為了留出更多的時(shí)間進(jìn)行高考的復(fù)習(xí)備考，2004年以來(lái)，我市教研室要求各市直高中將教材內(nèi)容的教學(xué)提前到高二下學(xué)期結(jié)束，這在速度方面又給我們提出了更高的要求。

初中語(yǔ)文教材所選課文一般篇幅都較短，教師教學(xué)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，因而學(xué)生閱讀速度較慢。進(jìn)入高中后，課文篇幅加長(zhǎng)，難度也有較大提升：加上因?yàn)檎n程科目增加，語(yǔ)文課課時(shí)減少，教學(xué)進(jìn)度隨之提速。很多學(xué)生都感到難以適應(yīng)。所以。學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的適應(yīng)，從某種意義上說(shuō)，首先是對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的速度的適應(yīng)。《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于“閱讀能力”的第一條要求就是“能用普通話流暢地朗讀。默讀注重效率，閱讀具有一定的速度(一般現(xiàn)代文的閱讀每分鐘不少于600字)”。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》則從閱讀量方面提出了明確的要求：“課外自讀文學(xué)名著(五部以上)及其他讀物。總量不少于150萬(wàn)字。”

在學(xué)生進(jìn)入高中之初，我們就有必要告訴他們高中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，并指導(dǎo)他們有意識(shí)的根據(jù)閱讀的不同目的而分別采用精讀、泛讀、速讀、跳讀等不同閱讀方式，以提高其閱讀的速度。教學(xué)速度上去了，老師才有可能在有限的課時(shí)中抽出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。學(xué)生的課外閱讀也才有可能是高速而有效的。

二、更高：進(jìn)行方法指導(dǎo)，提高閱讀鑒賞水平

在具體的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。如閱讀論述類(lèi)文體，應(yīng)指導(dǎo)他們把握觀點(diǎn)與材料之間的關(guān)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯的嚴(yán)密性、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：閱讀實(shí)用類(lèi)文體中的新聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來(lái)源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等；常用應(yīng)用文的教學(xué)，應(yīng)主要借助文本示例來(lái)了解其功用和基本格式。

特別值得一提的是，閱讀文學(xué)作品是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高審美水平的過(guò)程。我們要引導(dǎo)學(xué)生不僅能借助想象和聯(lián)想將作品形象一一再現(xiàn)出來(lái)，還要能從作品中化出來(lái)，進(jìn)行理性的思考。作出鑒賞評(píng)價(jià)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，我們一方面要鼓勵(lì)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的生活積累和情感積累去與作者進(jìn)行交流。或共鳴，或質(zhì)疑，另一方面要不失時(shí)機(jī)地滲透一些有關(guān)文學(xué)理論的基本原理，讓學(xué)生掌握文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)鑒賞的一些基本規(guī)律。從而收到舉一反三的成效。

三、更活：重視讀物人文內(nèi)涵，尊重學(xué)生個(gè)體興趣

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵的豐富性，決定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的感受和體驗(yàn)，必定是個(gè)性的。這就決定了不可以用一套唯一的“公共思維”模式來(lái)箝制學(xué)生豐富多元的精神探索；更不能用偽神圣、假崇高的觀點(diǎn)去看待“崇高”、“健康”、“先進(jìn)”、“有意義”等概念。

事實(shí)早已證明。那些完全沒(méi)有個(gè)性，失卻自我的人是學(xué)不好語(yǔ)文的。基礎(chǔ)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在保證全體學(xué)生達(dá)到基本目標(biāo)的前提下，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，允許他們發(fā)表不同意見(jiàn)。

四、更強(qiáng)：開(kāi)展多種課外活動(dòng)，增強(qiáng)表達(dá)交流能力

“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的。”學(xué)習(xí)語(yǔ)文，書(shū)本雖重要，但切不可囿于書(shū)本，要走出去。只有這樣才能切實(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)學(xué)生的交流表達(dá)能力。

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。從而激發(fā)寫(xiě)作欲望。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生采用各種辦法搜集素材。如走訪、考察、座談、問(wèn)卷等形式都是簡(jiǎn)單而易行的好方式：此外，通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲取信息則更為機(jī)動(dòng)靈活。

口語(yǔ)交際是在一定的語(yǔ)言情境中傳遞信息、分享信息的過(guò)程，是人與人之間交流和溝通的基本手段。高一年級(jí)的課外活動(dòng)可以適當(dāng)安排一些諸如演講比賽、課外閱讀心得交流、最新影片大家評(píng)之類(lèi)的內(nèi)容，既可以讓學(xué)生多多閱讀，廣泛涉獵，拓寬視野，又有利于他們學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，高中基礎(chǔ)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，除使學(xué)生盡快適應(yīng)高中語(yǔ)文教學(xué)方式外，主要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)：一是對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化，并成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；二是在學(xué)好課內(nèi)知識(shí)的前提下，盡可能地拓寬視野，提高學(xué)生的審美能力、探究能力。形成良好的思想道德素質(zhì)，涵養(yǎng)豐厚的語(yǔ)言文化素養(yǎng)。