充分利用現代教育技術 提高課堂教學有效性

現代教育技術與課堂教學的整合是教學發展的時代要求和必然趨勢。新課程強調：“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革?！边@要求我們必須與時俱進，實現教學觀念、教學手段現代化，不斷地創造出新的、有效的課堂教學方式與方法，提高課堂教學的有效性。

現代教育技術有利于教師教學理念的轉變，提高課堂教學的指導性

現代教育技術不僅有利于課堂教學效率的提高，更重要的是促進學生學習方式的轉變，確立學生在教學中的主體地位。在課堂教學改革實踐中，教師是最核心的因素，課堂教學改革是否有成效，教師是關鍵。因此，教師應充分利用現代教育技術，提升實施新課程的水平和能力，提高課堂教學的有效性，切實消除課堂教學中的無效勞動，尋求有效教學的方式和方法，沖破傳統課堂的“束縛”，實現課堂教學的最大有效性。教師要把優化課堂教學、提高課堂教學效率落實到教學過程的每個環節，落實到知識的傳授和技能的訓練之中，積極使用多媒體技術進行教學，努力從根本上改變傳統的教學結構和教學模式，達到培養創新精神、實踐能力的要求，與素質教育的目標緊緊結合在一起。

現代教育技術推動著教學方式的變革和教師教學理念的轉變，教師要充分利用現代教育技術，深入挖掘課內資源，巧妙利用課外資源，有機結合各種信息技術手段和信息化資源，積極探索和創造使用于信息技術條件下的教學方式，實現信息技術應用與教學方式變革之間的相互促進。

現代教育技術有利于教師課堂教學設計的完善，提高課堂教學的實效性

用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境，動靜結合的教學圖像，生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性。多媒體輔助教學運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學時比較抽象模糊的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。多媒體輔助教學通過知識形成過程的充分展示，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。

在多媒體教學過程中，經過教師的精心設計，合理利用多種媒體，使得課堂教學信息的呈現方式形象、直觀、生動有趣，課堂教學信息數量多、質量高；通過現代教學媒體創設學習情境，充分調動學生的情感和學習積極性，促使學生主動投入到學習過程中，形成一種積極參與主動獲取知識的學習氣氛。如在學習義務教育課程標準試驗教科書《Go For It》第三單元課文時，我利用多媒體補充了神州七號發射和航天英雄楊利偉的有關材料， 學生既開拓了視野， 加深了對課文知識的進一步了解， 又增強了學生的學習興趣，學生的學習積極性充分調動起來，教學效果非常好。

現代教育技術有利于教師與學生的交流，提高課堂教學的交互性

現代教育技術以其靈活變通和快捷的特點及其高效的雙向互動性，有效促進了師生的交流互動。有效課堂的教學過程是師生雙邊活動的過程。在這個過程中，教師要充分發揮主導作用，并努力確保學生在課堂教學中的主體地位。由于學生的先天素質和后天的教育環境、條件等方面的不同，決定了學生存在著個性差異。這個差異包括個體間的差異和個體內的差異，反映在學生的性格、興趣、能力和認知風格等方面。在課堂教學的師生互動中，學生雖同處于一個教室，接收的是同樣的信息，但師生互動中也含有不均等的成分。如教師安排的教學目標、教學內容和要求，往往適合某些學生，而不適合另一些學生。這種師生互動的差異客觀上對學生學習的動機和愿望、學習的過程和效果，都會帶來不同程度的影響。因此，課堂討論中教師要積極引導持有不同觀點的學生的思維碰撞，激發學生相互幫助、相互啟發。體會情感時，要善于讓學生相互感染。充分發揮學生學習的主動性，使學生在合作交流中、在思維碰撞中、在情感交匯中主動建構知識，獲得情感體驗，受到情感的熏陶，并在這個過程中完成過程和方法、情感態度和價值觀等多方面的提升。

現代教育技術有利于教師對學生學法指導，提高課堂教學的針對性

為了優化課堂教學，提高課堂教學效率，多數教師往往在研究教法方面功夫下得較多，而對學生是如何學的研究甚少，甚至不重視。課堂教學以學生為主體，這就需要我們利用現代教育技術研究學生的學法。即根據學生學習的心理過程、方法、習慣研究制定教的方法，使課堂教學過程中每一個教學環節的安排、教學方法的采用、教學練習的設計、教學手段的運用等都符合學生學習的認知規律，充分發揮學生的積極性、主動性。在組織學生積極、主動參與學習活動的過程中，教師要指導學法，并通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習慣。從而使教師的教法與學生的學法達到優化和諧的結合，達到提高課堂教學效率的目的。如在學習英語閱讀教材時， 為做到以學生為中心， 對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等做相應的指導。教師可充分利用教材中的 reading部分進行這方面的探索， 教師先就閱讀材料設計出各種題型， 再讓學生閱讀并完成任務。如為了設計填詞題或漢譯英題， 讓學生撕出小紙條蓋住原有的單詞或句子， 學生覺得很有意思， 很樂意做。以后我又想出了更好的辦法。 讓學生按小組設計任務， 將課本閱讀內容改編成任務型閱讀材料， 然后小組之間互換任務并完成任務， 經過一段時間的訓練， 大多數學生能夠自己找出文中的重點短語， 主動查閱新單詞也已成習慣。 這一舉動充分調動了學生的積極性， 起到了很好的學習效果。

實踐證明，應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它對改善教師的教學方式，提高課堂教學的有效性起著非常重要的作用。