電工基礎課的多媒體輔助教學分析

我從2000年開始一直從事《電工基礎》課的教學工作，近十年來，電工的教學工作也經歷了一個由完全筆耕到多媒體輔助教學的發展過程。不論教學方法如何變化，目的都是為了提高教學質量。教學質量是學校競爭力的所在，是學校工作的永恒主題。為提高教學質量，作為教學主體的老師負有重要的責任。把多媒體引入課堂教學，從而使抽象化為形象，靜態變為動態，單一變得有聲有色，極大地豐富了課堂教學內容。但在《電工基礎》的教學實踐中，我們逐漸認識到多媒體技術雖然現代時尚，但應適度使用。傳統教學媒體如實物、模形等不能束之高閣，而應在教學中重視其使用。這并不是說電工基礎課不需要多媒體，實際上電工基礎課需要多媒體技術的支持、輔助。以下是我近幾年來對電工基礎教學的初淺看法。

電工課教學需要多媒體技術

雖然電工課不像機械類專業課畫那么多圖，但有時候也有一些較復雜的圖。例如，三相對稱交流電的波形圖、線圈在勻強磁場中轉動產生感應電動勢的效果圖、三相交流發電機的內部構造圖等，畫起來都需要不少時間。為了節省時間，有些老師常利用課間休息時畫圖，或在上課前提前去畫圖。但無論是老師當堂在黑板上畫的圖還是掛圖，都是靜態的，當需要表達動態過程時，它們都顯得無能無力。而制作成動畫形式，既形象直觀，又便于學生理解。所以傳統的課堂教學的確需要多媒體技術的支持，需要借助多媒體來彌補常規教學之不足。

多媒體教學只是輔助手段，電工基礎課應適度應用

雖然多媒體技術具有諸多優勢，但教學中，有些老師過分地依賴多媒體，視其為主導教學手段，替代了常規教學，則是不可取的。其實是否采用多媒體教學應靈活掌握，依課程特點、具體講授內容而定，不能一刀切。例如，在講電流的形成時，利用電腦動畫可形象地反映電流的方向和大小，而講電阻時，其教學效果就不一定好。有人認為多媒體教學時尚現代又優點多多：一是可以少板書或免于板書。以屏幕代替黑板，既清晰又公正，板書可有可無。孰不知，板書于課堂教學的重要性所在：優秀的板書是一道亮麗的風景線，也是體現教師課堂設計的所在；學生在欣賞的同時明確教師授課思路、邏輯，明了講課的重點、難點；再者，板書時，也給學生留下了一定的思考、接收時間；板書的呈現、保留還有利于學生思考、記憶、回答、回味。不用板書，只用鼠標、鍵盤點擊，標題、內容瞬間閃現，學生應接不暇，難以消化。所以沒有板書的課堂對學生無益。優點之二是省事。因教師所講內容，如何講授都有現成的課件，只需按鍵盤或用鼠標點擊即可。由于課件是事先設計好的，教學思路也基本按課件設計來進行，學生只能沿著設定的固定思路來思考問題和學習知識，難以跳出課件設定的固定軌跡，這對于培養學生的創新思維與創新能力是極其不利的。三是省時。采用此種方式講課，采用現成的軟件，又由于無板書或板書較少，可節省大量時間。四是多媒體聲色并茂、形象直觀，可激發學生的學習熱情。但心理學研究表明，當人們注視屏幕時，頭腦活動會減慢，二十分鐘后，腦電波顯示大腦活動處于睡眠狀態，思維活動受到屏幕內容的抑制，從而降低了對教學內容的接收能力。實踐表明，并非所有的內容都適用多媒體，多媒體技術較適用于那些動態的，用語言難以講清的課程、內容。

電工基礎課的常規課堂上，教師多采用掛圖、模形等輔助教學，理論性分析講解較多。實際上，大多數內容無需多媒體輔助。采用傳統媒體，只要合理組織教學，完全可以取得良好的教學效果。很多時候，多媒體教學相當于放幻燈片，當然也有動畫，但電工課需要的動畫并不多。課堂上，教師除了講解，就是操作鍵盤和鼠標，關注最多的是屏幕，課堂上原有的師生雙向交流互動行為變成了教師的單項行動。對于學生而言，接受的是屏幕，因屏幕內容一屏一屏稍縱即逝，學生能否反應過來，可想而知。

合理使用多媒體技術，切實用在需要用的場合

1.采用多媒體解決教學用圖

不是所有的教學用圖都用多媒體。對簡單易畫的圖，上課時邊畫邊講，比計算機屏幕顯示效果要好得多。例如，表達電路的組成部分的單回路電路圖，表達單相交流電的三要素的波形圖，都可隨手畫來。但對復雜的圖形，如對稱三相交流電動勢的波形圖，則需要用多媒體。屏幕上顯示出的三個波形能精確反映出三個交流電的數量、相位及周期上的關系。還有單相交流發電機的工作原理圖，利用電腦動畫可形象地表達出交流電的產生過程，這是手工繪圖無法做到的。

2.借助多媒體以助學

許多課件都為助教而設計，助學的成分很少。采用多媒體，教師可給學生介紹本學科相關知識，最新學術動態及相關學科的一些知識等，以拓寬學生的知識面。

總之，多媒體在電工教學中的應用，實踐證明，應作為輔助工具，輔助于常規教學，適度用之，不可多用。為省事、省時而用，為追求時尚而用的做法不僅無益于教學質量的提高，還會使教學效果大打折扣。應用得其所，切實用在需用之處，用其所長，以彌補常規教學之不足。