讓生活融入信息技術課堂

當前，在信息技術課堂教學中，教師往往只注重講授具體的枯燥的操作過程，而忽略了學生的實際情況及需要，以致學生學得很乏味。我以為：信息技術本來就不是單純的計算機課，不應該只是機械的操作步驟和操作過程的學習，更多的應該包含人的生活需求中許多有“血”、有“肉”的東西。于是，我嘗試在自己的課堂上尋求各種創新和突破，關注學生在實際生活中對于計算機和網絡應用的點點滴滴，試圖讓生活融入信息技術課堂，讓信息技術走進生活。兩者相互交融，使得教學實踐取得了令人滿意的效果。

提供生活材料，創建生機盎然的課堂

從信息技術課堂中，我們往往發現，相當一部分學生不太注意教師的操作演示及講授，而自顧埋頭忙活自己的事，甚至上網聊天。信息技術課本來是一門趣味性很強的課，為什么得到的是這樣一種尷尬的結果？我覺得，其中的原因不僅僅是教師講得味同嚼蠟，學生缺乏自控能力，更主要的還與課堂教學內容乏味，不貼近學生實際等因素有關。試想，如果能給學生提供貼近時代、貼近學生生活、切合學生喜好的教學資源，那么課堂上的情形將會大不一樣。事實上，只要我們留心觀察，善于捕捉，生活中的教學資源隨處可見。

1.引入地方特色資源

根據當地的地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景觀、風土人情等，都可以成為信息技術課堂的教學資源。

例如，學生在學習Word這個單元時，我就充分引入溫嶺風景名勝等地方特色資源，一篇篇介紹石夫人傳說的文章，一張張長嶼硐天景區的的照片，都是我上課經常用到的素材；在學習PowerPoint的綜合應用時，我布置了以地方特色資源為內容，設計家鄉宣傳廣告的學習任務，學生們有了大量素材為基礎，制作的電子作品《可愛的家鄉——溫嶺》就顯得異常精美。此外，對于高年級同學而言，生活中的各種現實問題，如學校附近的交通堵塞、小區附近的垃圾處理等問題，都可以引入信息技術課堂，成為學生尋找研究問題的切入點，成為學生學習信息技術技能，制作電腦作品的資源。

有了這些熟悉的教學資源的介入，學生在完成學習任務時，積極性很高，興趣盎然，不但有助于學生更快、更好地學會操作技能，而且也培養了學生熱愛家鄉的美好情感。

2.借助電腦游戲資源

在生活中，游戲是每個學生都喜歡玩、樂意玩的一項活動，但是不容樂觀的是越來越多的學生癡迷于電腦游戲，深陷其中，不能自拔。據觀察和調查，一部分學生喜歡信息技術課的很大原因也就是因為電腦游戲，每當看到學生在玩游戲時那種專注投入的神情、樂此不疲的毅力、極度忘我的境界，不得不讓我們反思為何電腦游戲能夠將學生緊緊吸引住。

作為一個信息技術教師應該直面游戲、研究游戲，能否在教育與游戲之間尋找恰當的平衡點，把游戲的理念引進課堂，讓學生真正喜歡信息技術課呢？為此，我找來了學生愛玩的幾個游戲，比如：QQ堂，傳奇，魔法小英雄等，自己也試著玩了起來，在這些游戲中，我逐漸認識到游戲中關卡難度的不斷增加，能引發學生深度思考和渴望解決問題的欲望，能培養學生探究學習的能力，并激發學生不斷挑戰自我的勇氣和信心。這些思想對于信息技術的教學具有很大的啟發。于是，在三年級上冊學習畫圖軟件的過程中，我把以往用來掌握畫圖工具的多個任務用“游戲闖關”的方式提供給學生，隨著學習難度和參與任務的變化，學生的學習興趣一直持續高漲，學習的主動性和參與性都得到了前所未有的激發和調動，改變了以往學生習慣于在等待中被動接受知識的局面。

當然，游戲資源的利用還有待于我們進一步地認識和開發。我的理想是，信息技術課堂也能像游戲一樣吸引學生，并將學生從單純的“玩”中引導出來，讓他們在玩中學到知識，從而達到寓教于樂的目的。

創設生活氛圍，營造和諧向上的課堂

隨著家庭電腦的普及，學生的電腦操作技能已經不是很大的問題，我們要做的就是如何組織學生在一種和諧的氛圍中進行有目的、有計劃的有效學習。我想，這種氛圍就是一種美、智、趣的情境，是使學生感到親切、輕松、愉快的生活氛圍，在這樣的情境中，學生能夠全身心地融入其中，并且能興致勃勃地學習。

1．創設實際生活情境

新課程從“以人為本、回歸生活、注重發展”的教育理念出發，對情境設計提出了新的要求。在信息技術課堂中，設計情境更應該注重與生活實際的聯系，讓學生從周圍熟悉的事物中去學習、理解和應用信息技術。

在課堂教學中，教師可根據不同的教學內容，設計不同的生活情景。比如，在學習《計算器的使用》這一課時，當學生掌握了計算器的簡單使用方法后，我創設了學生春游的情境，布置了合理使用零花錢采購春游食品的任務，讓學生根據下面的表格去挑選，算一算，比一比，要求合理使用手里的錢，既吃得飽又吃得好，且不浪費。

評價指標是這樣的：

一星級，我買的東西種類不多，但能吃飽。

二星級，我買的東西品種很多，我們能吃飽，而且又吃得很開心。

三星級，我買的東西不多不少，剛好吃完，沒有浪費的現象，而且手里的錢還有剩余。

在這個教學環節中，學生很樂意去操作，他們很自然地想到用計算器去統計金額，忙碌著、參與著，并且持之以恒地自愿學習著，將使用計算器的技能運用到現實生活中去，課堂呈現出一派生機。

以往，我通常只讓學生用計算器來做幾道數學題，結果是學生索然無味。可見，當課堂上的載體發生變化的時候，學生對于學習的投入也出現了巨大的轉變。讓我不得不深信，信息技術課不只是單純地掌握一些操作技能，而是將學生真切地置于生活背景之中，引導學生用信息技術解決生活中的實際問題，并在這個過程中學習知識，掌握技能，提升素養。這樣的課堂，才能產生出良好的教學效果，才是理想的課堂。

2．尊重學生生活需求

眾所周知，無論學的是什么本領，當它與學生的興趣產生關系時，是最能提高學習效率的。例如：那個在課堂上不能完成下載小軟件任務的學生，卻會熟練地下載“QQ堂”、“戲龍珠”等游戲；那個指法很亂，打簡單的幾個字母就忙得雙手在鍵盤上亂竄的學生，他在上網聊天的時候，卻能練到每分鐘打二十幾個字的速度……他們都在特定的生活需求下，用自己的方法得到了自己想要的結果。

在平時的教學中，教師要通過各種途徑了解學生的內心所需，在教學設計時，盡力讓學生充分感受到每一個知識點都體現了一定的生活需要，盡我所能地站在學生的角度，使我的設計更貼近學生的需求。例如，學生學習、掌握了上網瀏覽的方法后，我讓學生去網上看看自己想去旅游之地的風土人情；在學習“藝術字”后，我讓學生設計一張漂亮的賀年卡送給家長或老師等等。這樣，學生根據需要查找、獲取信息，并對它們進行分析、處理、運用。此時，學生仿佛不是在復習計算機的知識和技能，而是在幫助自己解決生活中的實際問題，并不斷地獲得了生活的成就感。

另外，教師不能拘泥于課本中單一的知識內容，還要關注社會生活熱點問題和信息技術的發展動態，及時了解學生的實際需求，不斷將一些較新的信息技術成果向學生作介紹，使學生及時接觸最新的前沿信息，從而學以致用。

融合生活細節，呈現人文交融的課堂

在信息技術教學中，只有學習技能與發展人文精神有機地融合，才能更好地促進學生掌握信息技術知識和技能。作為信息技術教師，在教學中也應該不可推卸地關注學生良好習慣的培養，將生活中的細節融合在教學中，努力呈現人文交融的課堂氛圍。

1．養成良好操作習慣

孩子良好生活習慣的養成是從平時的生活細節做起的，同樣，學生良好電腦操作習慣的養成，也與平時課堂上的一些細節密切相關。在課堂中，學生習慣于對教師的操作進行模仿，教師的有些操作看似無意，但是對學生產生了很大的影響。

比如：教師在操作演示的時候，經常很隨便地將文件存到桌面上或其它默認的地方，并且在起文件名的時候也非常隨意，輸入“aaa”或“111”作為文件名，殊不知，這樣的行為會讓學生覺得文件保存路徑無所謂，取怎樣的文件名都無關緊要。也許一次的無意不會對學生的操作習慣產生很大的影響，但是當學生看到兩次、三次這樣的操作后，估計學生以后在保存文件的操作中，就會想保存到哪里就保存到哪里，想取啥名就取啥名。學生長期不注意諸如此類的操作細節，結果必然是資料亂七八糟，難以查找，文件系統一片混亂。

為此，教師在教學時，應時時教育學生注意諸如文件的保存、電腦的關機等操作細節，把這些與學生的成長、生活聯系起來，在潛移默化中，培養學生正確的電腦操作習慣，感受到技術與人文精神的雙重熏陶。

2．營造和諧師生關系

在機房里，信息技術教師是沒有必要像其他學科的教師那樣嚴肅地“主宰”和“統治”課堂的，教師更適合做一個教學活動的策劃者和組織者，甚至作為學生學習的同伴、朋友。教師要積極營造民主、寬松、和諧的氛圍，盡量做到不強硬打斷學生的思維或操作；不使用監控軟件控制學生的學習進程；不責怪學生在操作的過程中，因為自己的投入而不由自主地走出自己的座位去看看別人的操作……同時，學生常常會隨時招呼教師到自己的身邊來，有時甚至拉著教師的衣角來告知電腦的各種故障，或是請教具體操作方法。這時，教師會成為機房里最忙碌的人，每節課要在幾十個學生之間東奔西走，也正是在這“呼來喚去”之間，師生的交流便常常多了些別樣的趣味，教師與學生的距離也越來越近。長此以往，信息技術課堂上就有了笑聲、掌聲，創造出一種和諧融洽的教學氛圍。

總之，在信息技術的課堂教學中，積極營造一種平等和諧的課堂氣氛，將學生生活中的各種資源引入課堂，關注學生的實際需要，努力創設生活情景，讓信息技術走進生活，讓生活融入信息技術課堂。我相信，信息技術課堂必將呈現出生機盎然、和諧向上、人文交融的美好景象。