多媒體技術在語文中的應用

新課程改革的不斷深入，要求我們推進多媒體技術在教學中的應用，促進多媒體技術與學科課程的整合。同時《語文課程標準》中對學生又有明確要求“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”。由此可見，在信息化的學習環境中，將多媒體技術與語文教學相整合，對于提高課堂教學效率、培養學生的綜合素質具有重要意義。

我們在走進新課程，實踐新課程的過程中，嘗試著通過先進的多媒體技術平臺，利用信息的傳遞與知識的共享，充分調動學生的興趣與潛能，倡導自主、探究、合作的學習方式，優化了教學過程，使語文課堂變得開放而充滿活力。下面結合本人的教學實踐，談談對新課程語文教學與多媒體技術整合的認識與體會。

多媒體技術有利于激發學生參與學習的興趣

改變傳統的“填鴨式”語文教學，我們可以運用現代的多媒體技術，將文本演繹成圖文并茂的課件，內容形象直觀了，學生的求知欲望增強了，學生學習語文的興趣高漲了。我在講《故宮博物院》一文時，就在課上為學生播放了故宮的宣傳片和科教片，引起了學生極大的興趣。片子剛看完，學生就能畫出故宮的平面圖了。然后我再引導學生自主學習課文，利用老師制作的網頁引領學生合作討論，學生討論熱烈，盡情交流。課下我還要求學生利用網絡搜集相關資料，用不同的順序介紹故宮，結果學生們都表現出獨特的創意。其實這一課我只是略加引導和點撥，而興趣才是真正的老師。

運用多媒體技術，突破重難點，訓練思維

我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞、見是教學的基礎，借信息技術能將抽象的知識具體化，晦澀難懂的內容生動形象化，容易實現情境教學，達到事半功倍之效。《心田上的百合花開》一文中，如何理解百合花開在心田上？教學時，我首先在大屏幕上展示了一幅在懸崖峭壁上競相開放的百合花。接著提出問題：欣賞完這幅圖你有什么感受，想到了什么？同學們都爭先恐后地暢談自己內心的感受。我抓住時機總結：這朵開在懸崖上的百合花，它那種堅韌、永不放棄的精神打動了我們每個人的心，它不僅開放在懸崖上，也開在了我們每個人的心上。這樣學生們就很容易理解心田上的百合花開的含義了，達到“啟其所感，導其所難”的目的，從而創設了良好的育人環境，開發了學生智能，培養了學生能力。

巧用媒體，講評作文

在傳統的作文教學上，講評作文總是老師羅列出一些習作中出現的毛病，進行空洞地講解，效果不明顯，失去了進行作文輔導的良好機會。現在，我們利用多媒體網絡處理作文教學上的問題就不再是難題了。作文講評課之前，我經常將學生中的典型例文輸入電腦。這里的所謂典型例文，是指寫得特別好的片斷和存在著明顯問題的片斷。上課時，將其播放出來，讓他們閱讀共同評議，既可培養學生積極的思維能力和流暢的口語表達能力，又有利于學生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學生互相學習、共同進步，全面提高。

巧用多媒體技術，促進雙邊互動，提升教學效率

課內外閱讀教學是師生雙邊互動的對話過程。多媒體作為聯系師生的工具，可被用來創設情境、協作學習、討論交流、情感激勵。如學習《三峽》一課時，我首先欣賞Flash制作的教學課件。為了能讓學生充分運用計算機功能，領悟三峽的美麗景色，設計類似“電子公告板”的一個“課堂討論區”，由學生自學課文的第二、三、四自然段。學生可以根據自己的喜好先選擇任意一自然段學習，并且點擊計算機上的相關資料，尋找正確的答案，自主地理解課文。視頻文件上精美的畫面、美妙的音樂，使學生驚喜地發現了課文之外更多的精彩內容，激發了他們強烈的求知欲，他們興致勃勃地流連其中，課堂教學過程中不時高潮迭起。它還使課上教師和學生的地位更加平等，交流更加暢通，更好地發展了學生思維的靈活性與創造性，這也是多媒體技術與語文學科的完美結合之處。

多媒體技術的應用，有利于提升學生的文化品味與審美情趣

語文是一門充滿美、再現美、創造美的學科。教學中，我利用多媒體技術，把《春》、《海濱仲夏夜》等課文中優美的語言、完美的形象以及人物的內心世界傳遞給學生，陶冶學生的情操，使學生在學習過程中獲得美的享受，從而感悟人生。

當然，多媒體技術的應用也不是越多越好。我們應根據學生學習的心理，確定課件展示的最佳時機。在學生思維疲勞、處于抑制狀態時使用課件形象刺激，促進思維，讓學生緊張的大腦得到休息，調動積極性，達到較好的教學效果。在課堂結束，復習鞏固時使用多媒體課件強化訓練，理性升華。利用多媒體課件，既節省時間，又增加課堂容量，提高了教學效率。

總之，在新課程改革中，我們應該充分發揮多媒體技術優勢，實現科學整合，構建開放而有活力的語文課堂，全面提高學生的語文素養，著力培養學生的創新精神與實踐能力。