巧用ＣＡＩ激活課堂

以CAI 相誘，激趣促學

愛美是人的天性，天真活潑的小學生更喜歡追求美好的事物，如果能發掘生活中的美的因素，并引入到英語教學活動中，讓他們在感受美、追求美、欣賞美的體驗中輕松愉快地學習英語，那么他們將牢牢地保持對英語的新奇感，從而產生強烈的學習欲望。傳統的教學手段盡管用圖片、簡筆畫等創設情景，但這些方式都有著局限性，不能隨意變化，缺乏生動性和逼真性。而計算機具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結合起來，使學生聞其聲、觀其形、臨其境。我在課件制作中，發掘教材中美的因素，融入美學，制作出色彩艷麗、生動逼真的動畫，通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結合的把豐富多彩的世界呈現在學生面前，使學生始終情緒飽滿，興趣盎然地進行學習。

課件的制作中色彩的運用也很重要，如橘黃色給人以明快活潑的感覺，是最適合兒童的顏色；紅色比較醒目；藍色顯得沉靜、深遠；綠色給人以清新的感覺。我在這一課的課件中選用的背景是淡紫色，淡紫色讓人感到溫馨有安全感，為課堂教學營造了寬松的氣氛，活潑滑稽的唐老鴨和米老鼠活躍了課堂的氣氛。總之，不同的顏色搭配，隨著不同的內容而變化，讓人耳目一新，并能刺激學生的感官，讓他們始終保持著興奮的學習狀態，激發他們學習的欲望。

以CAI相輔，提高教學效率

計算機媒體充分運用了現代科學技術，具有較大的教學優勢，如突破了教育信息傳播的“時”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠，人的各種感覺得到延伸，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短。傳統的課堂40分鐘教學過程中，往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而計算機輔助教學能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。

在教學時，我把重點、難點、課文、圖片、四會詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習題、板書要點等都設計編制成課件，任意調用、重現，大大節省了講解和板書的時間，為新材料的操練鞏固“騰出了時間”。教師可以精講多練，加快課堂節奏，教學程序設計得環環相扣，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了訓練的效率。

比如說句型的替換練習，用傳統的方法，如看圖片由老師指定替換內容，都顯得比較呆板，圖片都是學生看過很多遍的，根本就提不起學生的興趣，沒有了興趣自然就達不到教學的效果。而利用計算機就可以大大的提高句型替換練習教學的效率。我們可以通過計算機大容量的特點，找到數量可觀的教學素材，并運用到句型替換練習中，鞏固學生對新授句型的掌握，同時達到擴展學生知識面和視野的效果。

以CAI相佐，活學活用

計算機媒體突破了口語、文字單項傳統教學的界限，使口語、文字、聲像結合，生動形象地展示認識對象。計算機的某些特殊功能如：閃爍、變色某個單詞、字母，聲光同步的動畫畫面，擴大或縮小某一點，拉長或縮寫某個句子等，能調動學生的觀察能力和記憶能力。

在小學英語教學中，詞匯教學是一個難點，同時又是重點。因為詞匯是交際的基礎，沒有掌握詞匯就無法交際了。但說起來，學生們學習詞匯的積極性還比較高，教學中花費的時間也不少，但是情況卻不盡如人意：單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少了。于是，我就開始在教學中嘗試摸索一條新的詞匯教學的方法，在各種方法的探索中，計算機媒體的使用解決了這樣一個棘手的問題。

比如：我在教授sweater 這個單詞的時候，在學生會讀了之后，我就開始訓練他們的“認”了，我利用計算機將sweater放在很多單詞中間，要他們找到這個單詞；然后把這七個字母的順序打亂，并且讓它們在屏幕上不斷地運動，先讓學生們判斷這是什么單詞，然后將正確的順序說出來；第三步，就是隨機隱去單詞中的某個字母，讓學生說出來是哪個字母，這樣重復幾次，學生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的方法放到多個單詞的教學中，教學效果會更好。這樣做可以說是大大地解放了學生，使學生突破了難點，達到活學活用的目的，同時培養了學生的觀察力和記憶力，增強了學生的成就感和學習英語的信心。

CAI是一種頗具吸引力的現代化教學手段，它能多層次、多角度地展現教學內容，極大地豐富了課堂教學的方式和結構，使現代課堂教學具有傳統教學不可比擬的優越性。計算機媒體在教學中的運用，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學的效率，同時也為創新教育開辟了道路。小學英語教學需要CAI，我們要充分挖掘教材內容，仔細體味編者意圖，廣泛收集相關素材，精心策劃CAI課件，合理使用多媒體輔助教學。