信息技術，架起美術教學的橋梁

隨著現代教育技術的不斷深入發展，電教媒體在教育教學領域中得到了廣泛的運用。小學美術教材內容豐富，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。電化教學以它色彩豐富的畫面，展現文字蘊含著的意思，創設所需要的情境。在美術課堂教學中有效地運用電教手段，能夠使教學達到最優化，取得理想的教學效果，從而提高教學效率。

欣賞圖像，其樂無窮

小學美術教學形成難點的重要原因之一，就是學生對圖像缺少相應的感性知識，缺少進行抽象思維活動的中間媒介。電化教學就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當的畫面創設問題的情境，使學生在藝術感染力的影響下觀察事物，發現美，同時通過分析、推理、創造美，進行靈活的、新穎的擴散訓練，并做到訓練學生的獨特性和創造性。

在教學《太空旅游》一課中，新課教學的第二部分，我利用多媒體課件，讓學生欣賞宇宙的風光。在欣賞過程中，給學生足夠的表現空間，引導他們自己去發現，自主感受，自我表述。以非凡的想象力把科學幻想中的情景用畫筆描繪出來。教學中應該做到以美益智，以美輔德，以美增趣，將審美教育貫徹始終，學生也將學在其中，樂在其中。

利用圖像，激發美術創新思維

教學過程是教師引導學生主動學習的過程。在現代課堂教學中，可運用信息技術，改變傳統的美術教學模式和教學方法，以非線性結構來組織教學，把信息內容與組織形式呈現的多樣性、復雜性結合起來，為學生提供一種動態的、開放的結構化認知形式，把學生帶入特定的環境中，激發學生美術創新思維。

在教學一年級美術《我的太陽》中，我通過運用圖片、故事、音樂、提問、討論等手段打開學生的思路、激發學生的想象。教學中，我首先讓學生收集有關太陽的圖文資料，增加學生對太陽的了解；其次，播放《藍貓淘氣三千問》中有關太陽的動畫片，既拓展了學生的思路，而且動畫片中生動、可愛的形象也為學生將要進行的創作提供了豐富而形象化的信息；接著，根據以上兩方面的信息組織學生再次討論，使學生進一步發揮想象，動筆畫畫，以便加深理解與記憶。這樣，不僅充分落實了學生的主體地位，而且課堂氣氛活躍，培養了學生的創新意識，點燃了學生的創新之火。

創設情境，激發繪畫興趣

教育心理學研究表明，忽視知識的教學是失掉基礎的教學，而沒有情感的教學，則是不完整的教學。因此，在小學美術教學中，必須重視激發學生的情感。而情感的激發必須靠創設情境來實現，因為學生只有置身于具體的情境之中，才會受到感染，產生情感的共鳴。運用投影手段，就可以創設具有巨大感染力的情境。因為學生的抽象思維要有一定的感性材料支持，利用多媒體輔助教學，則可以給予學生大量的感性材料的支持，使學生容易對知識理解和產生興趣，提高教學質量。我在教學二年級美術課《我和昆蟲》時，就通過多媒體讓學生有了觀察各種昆蟲的形態美、色彩美、花紋圖案美等的直觀感受，以此作為很好的媒介，既激發了學生的觀察興趣，也為引導學生愛護大自然提供很好的契機，激發學生繪畫的興趣。

感知圖像，提高審美能力。

審美思維是審美活動中不可缺少的部分。在審美實踐中，那些再現性弱的圖像對小學生而言，難以直接通過審美思維進行審美欣賞。電教媒體就可以發揮它的功能，把再現性弱圖片轉化為再現性強的為小學生喜聞樂見的便于感知的音響、圖像、動畫形式，從而有效地發展學生的審美思維，使之產生美感。

如在教學《美麗的壁飾》一課時，我在課前通過上網搜集到大量的壁飾，然后把它們運用于課件導入欣賞中，伴著優美的鋼琴曲旋律，感觀的愉悅和聽覺所帶來的美好氛圍牢牢抓住了學生的注意力，把他們引入一個美的境界，讓學生在初步感悟生活中壁飾帶來的情趣與美感同時，激起學習創作的欲望。

由教學實踐可見，根據教學內容科學設制的多媒體課件、圖像、音響，成為教師教學和學生獲取知識、培養創新思維、優化語文課堂教學的主要源泉。因此，美術課堂教學要適應信息技術的發展，通過創設良好氛圍、想象情境、問題情境等教學手段，培養學生的創新能力，用信息技術的新知識充實和更新教學內容，拓展學生的思維空間。愿我們的美術課堂教學在信息技術輔助下展現出一片新的天地，與時代齊飛。