運用概念圖拓展作文教學(xué)思路

長期以來，作文教學(xué)費力不小，收效卻甚微。部分學(xué)生一提作文就頭疼，寫作起來不知從何下手，思路不暢。其實作文考查的不僅是材料的積累和寫作技巧，而且還考查考生的審題能力、快速選材構(gòu)思能力和文字表達(dá)能力。寫作不僅是情感、態(tài)度、價值觀的體現(xiàn)。也是一個人表達(dá)能力的體現(xiàn)，擁有豐富的寫作素材，并不等于就能寫出好文章。寫作不僅需要神采飛揚的感性思維，也需要邏輯嚴(yán)密的理性思維。

如何引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地審題立意、選材構(gòu)思，寫出見解新穎、結(jié)構(gòu)合理的文章呢？筆者研讀了近幾年較為盛行的概念圖的理論，嘗試在初中作文教學(xué)中加以運用。經(jīng)過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生普遍反映運用概念圖能有效拓展作文思路，快速提高審題、選材、構(gòu)思能力，節(jié)約寫作時間。特別是對于時間短、要求高的考場作文，運用概念圖進(jìn)行寫作具有很大優(yōu)勢。

概念圖是上世紀(jì)60年代美國康奈兒大學(xué)諾瓦克（Joseph D．Novak）教授等人，根據(jù)奧蘇貝爾（David P．Ausubel）學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)工具和思維工具。在西方國家，概念圖在中小學(xué)教學(xué)中運用非常普遍，有著很好的教學(xué)效果。目前隨著建構(gòu)主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，尤其是以Inspiration為代表的，一批功能強(qiáng)大的概念圖繪制軟件的普及與推廣，概念圖的時代特征更為明顯，在教育教學(xué)領(lǐng)域的運用更加廣泛。從某種意義上說，把概念圖引進(jìn)作文教學(xué)，也是一次方法創(chuàng)新。

在作文教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生在審題立意、選材、構(gòu)思等幾方面運用概念圖。具體做法如下：

運用概念圖，訓(xùn)練學(xué)生快速審題立意能力

在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，面對一個命題，教師更多的是運用語言啟發(fā)。對于學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，教師也只能把各種不同的思維方向和不同見聞予以歸納，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維。運用概念圖就可以很好地解決這一問題。

如話題作文：以“根”為話題寫一篇文章。乍一看，似乎可寫的內(nèi)容很多很簡單，細(xì)一想，卻找不準(zhǔn)寫作的角度。因為話題作文對文體、選材等要求的寬泛性，學(xué)生往往不知從哪個角度著手。構(gòu)思中引入概念圖，以“根”為基點，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，學(xué)生將與命題的有關(guān)思考置于圓圈或方框之中，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系，就會呈現(xiàn)出清晰的思維狀態(tài)。這樣隱性的思維得以顯性化、可視化，便于思考、篩選和表達(dá)。

下面是以“根”為基點，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運用概念圖從正反兩方面審題立意的圖例：

從上圖可以清晰地看出，以“根”為基點，思維向兩個不同方向發(fā)散，即正向立意和反向立意。學(xué)生在此基礎(chǔ)上分析比較，選擇自己易于駕馭的角度進(jìn)行寫作，思路一下就打開了。

運用概念圖，訓(xùn)練學(xué)生快速選材能力

作文是否成功，選材很重要。審題之后，根據(jù)已確定的文章立意，運用概念圖對頭腦中現(xiàn)有的各種材料進(jìn)行呈現(xiàn)。開始時材料可能是零散的不集中的，這時的思維活動要開放，不要有所束縛，要盡力發(fā)散。先占有大量材料，在此基礎(chǔ)上再加以歸納組合、刪除篩選，選擇那些最合適的材料，使之成為一系列整體。

如以“珍惜”為話題寫作的選材圖例。

我們可以從時間考慮：曾經(jīng)有什么事什么人讓你產(chǎn)生過珍惜的心情?從空間考慮：在學(xué)校，在家里，甚至在路上，哪次活動讓你產(chǎn)生過珍惜的心情?從因果考慮：珍惜的心情是怎么取得的?從對象考慮：自己、同學(xué)、家人、不相識的人是怎樣讓你產(chǎn)生珍惜的心情的等等。

這樣選擇自己最熟悉的、感觸最深的材料來寫，既能開闊思路，又能扣緊題目。

運用概念圖，訓(xùn)練學(xué)生快速構(gòu)思能力

審題立意、選擇寫作材料之后，就進(jìn)入了構(gòu)思階段，也就是如何組織材料，合理安排文章結(jié)構(gòu)。一般來說構(gòu)思要注意詳寫和略寫、段落和層次、過渡和照應(yīng)、開頭和結(jié)尾等幾個方面。

在構(gòu)思過程中，概念圖可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的寫作提綱，幫助學(xué)生組織材料，合理安排文章結(jié)構(gòu)，從而節(jié)約寫作時間，提高寫作效率。

作文教學(xué)與概念圖整合，能提高學(xué)生快速審題立意、選材構(gòu)思的能力。學(xué)生可以運用Inspiration繪制軟件在電腦上繪制概念圖，也可以在草稿紙上用筆繪制，簡單方便，直觀形象，易于修改。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有方向地、有序地選擇信息，改變了過去教學(xué)活動中作文內(nèi)容主要來自于教師講解的單一狀況，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的積極性以及自我改造、重組的能力，提高了學(xué)生的作文素養(yǎng)和自信心。

概念圖的運用有一個過程。最初是學(xué)生觀察、體會老師的概念圖，接著是自己動手制作概念圖。在此過程中，學(xué)生的思維發(fā)生了巨大的變化。首先是他們分類概括的能力得到了提高；其次是對材料的收集和整理的能力在不斷繪制概念圖的同時得到了提高；學(xué)生的創(chuàng)造性思維在這個研究中得到了最深厚的、最實在的發(fā)展，在具體的各個聯(lián)結(jié)中，每個學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了最大限度地發(fā)揮。