送優質資源下鄉促進城鄉信息技術教育均衡發展

江蘇實施的以制作、配送中小學優秀教師課堂教學光盤為主要內容的“優質教學資源下鄉工程”， 大面積提高了全省農村中小學課堂教學質量和農村中小學教師課堂教學水平，走出了一條促進城鄉信息技術教育均衡發展新路。

配置優質教學資源是均衡發展的關鍵

近幾年來，江蘇省在大力改善農村中小學辦學條件方面，先后實施了“布局調整”、“校校通”、“四配套”等一系列重大工程，所有中小學都能開設信息技術課。在課程改革的背景下，2007年江蘇省從全省教育信息化發展現狀出發，在全國率先制定了理念新穎、結構合理、內容適當的《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要》。綱要以信息技術最新發展為平臺，與江蘇的經濟發展相適應，在多媒體技術與應用、網絡技術與應用、程序設計以及機器人等方面，提出了較高的要求，并解決了一直困擾初高中教學中到底是“零起點”還是“非零起點”的問題。在這新的形勢下，實施信息技術“優質教學資源下鄉工程”，就是進一步整合全省的信息技術優質教育教學資源，緊緊抓住教學資源配置這個關鍵，更加重視內涵發展和質量的均衡發展，走出江蘇深入推進義務教育信息技術均衡發展的新路子。

開發優質課堂教學資源是均衡發展的有效方式

我們制作的優質資源課，開發的方式十分新穎，也非常具有實用性和適應性，既不是過去的電視或評比錄像課，也不是常見的演示課件和素材的簡單組合。錄像課實錄了教師上課的教學過程，以教師講為主，關注的是教學內容的講解，課件和素材主要是教師演示用，關注的是技術。我們制作的優質資源課是將優秀教師（我們稱名師、錄像教師）模擬正式課堂教學情境的視頻與操作演示的課件通過PowerPoint集成起來（如圖所示）。這種形式即可以讓使用者（我們稱現場教師）全盤使用，也可以根據自己的理解和教學實際進行選擇和重新編排，創新使用（這是我們所倡導的）。這樣，就形成了一節課中既有名師、又有現場教師和學生共同參與的教學格局，課堂里既能保持名師授課的權威性和生動性，又不失現場授課教師調控、優化的生成性和主動權。每一堂課就是一個資源包，有教學設計、課件、學生練習素材等內容。這里略舉一例加以說明。

教材內容：教材中呈現出一幅畫圖軟件的界面，圖中有太陽、氣球和白云，圖的上方有這樣一段文字：“同學們，這些圖都是小問號用‘畫圖’畫的，你也來試一試吧！”（小問號是教材中設計的一個卡通人物）

名師設計：同學們，今天天氣真好，太陽公公笑瞇瞇地掛在天空中，旁邊還飄著幾朵白云。看，不知從哪兒飛來幾只氣球，真漂亮！上節課我們認識了畫圖軟件，今天，我們就來學習用畫圖軟件畫出這幅天空圖吧（如圖）。

名師用富有激情的語言將教材中看似沒有聯系的事物串聯在一起。在制作時，我們又利用PowerPoint的動畫功能，多處使用了“畫中畫”、“畫外音”，把本來在現場教學中必須通過“板書”、“課件畫面”、“老師介紹”三個孤立呈現的教學事件整合到了一起，再經過一定的修飾，強化了視、聽覺的沖擊力，創設了一幅詩情畫意的情境，展示了名師的風采，同時也為現場師生討論、對話、學習和探究提供了平臺。

讓農村教師成為優質資源的開發者，是均衡發展追求的目標

我們制作的優質資源課發到農村后，受到廣大農村教師稱贊。他們說，這是“名師‘直接’進課堂，優質資源共分享”。這項工程最大限度地發揮了現代教育技術的優勢和優秀教師的示范、引領作用。由此，我們得到幾點啟示。

首先，盤活了優質資源，創新了教研方式。江蘇省有信息技術特級教師多人，省、地市級教科研人員數十人，省級優秀課評比、教學基本功競賽涌現出的優秀教師也有幾十位。這次“優質教學資源下鄉工程”，將他們凝聚在一起，形成了強有力的團隊。每一個教學方案、教學過程與片段，都是這個團隊集體與個人智慧的結晶，盤活了全省信息技術的優質教學資源。同時，全省各地的名師既有面對面的研討，也有網絡上交流。這種多元互動的教研方式不僅有利于優質教育資源的輻射，而且對于優秀教師自身的發展也起到了一定的推動和促進作用。

其次，整合了信息技術，提升了教師信息素養。在信息技術教育中，信息技術既是我們學習的對象，也是我們學習、認知和教學的工具。在制作過程中，我們充分利用了視頻、音頻、動畫等信息技術以及Microsoft Office PowerPoint 2003中的自定義動畫、幻燈片切換、動作、錄制旁白以及插入影片和聲音等功能，將課件、文字、教師講課的視頻等素材集成起來。這樣，不管是參與制作的城市教師，還是使用優質資源的農村教師，都提高了自己的信息技術的應用水平，提升了信息素養。

然而這種方式不宜長期在課堂教學中使用，因為不同的學生情況決定了不同的教學方法。因此，名師在優質資源課教學中所體現的先進的教學理念，科學合理的教學設計，行之有效的教學手段，符合學生認知規律的教學過程，以及名師在長期教學中形成的自身教學素養，是廣大農村教師在使用這些優質資源課中要挖掘和學習的根本所在。我們期待著，廣大農村教師不僅是優質資源的使用者、受益者，更能成為優質資源的開發者，最終達成教育均衡化發展的目標。