交互式電子白板讓我的英語課堂越來越Ｍｏｄｅｒｎ

交互式電子白板為載體的多種媒體共用，可以充分發揮教學的主動性和靈活性，更加創造性地使用各種教學資源，改變課堂的教學模式。更重要的是，教師可以重新站起來通過眼神、手勢等多種方式與學生充分互動交流，實現了教學的有效交互，充分調動學生的積極性和創造性，真正使學生寓教于樂，使我的英語課堂越來越Modern。

利用電子白板創設自然真實的情景

交互式電子白板通過聲像并茂、動靜變幻的表現形式，生動形象地展示了教學內容，學生帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣積極主動地開始新知識的學習，有效地促進課堂教學朝著多信息和高效率發展。

這是牛津小學英語3A Unit 10《Thank you》的第一課時，我利用電子白板創設了一個Snack Bar的情景，給學生菜單，菜單上列出很多食物：a hamburger，a cake，an egg……可供學生自由選擇。學生可以用白板拖動的功能選擇自己喜愛的食物，讓學生操練句型“A /Some …? Yes，please. / No，thanks.”學生像是真得走進了快餐店點餐一樣，能很自然地運用句型，培養了學生的語言交際能力，達到語言交流的目的。小學英語教學要求突出口語交際功能，讓學生多學多練。而這節英語課恰當地運用了電子白板的功能，創設真實的情景，激活了學生的思維，喚起了學生的經驗，調動了學生的多種感官，化枯燥為有趣、化繁瑣為簡潔，使學生全身心地參與到學習過程中，把要我學轉變為我要學，便于學生輕松地理解和掌握新知識，體現了學生的主體地位。

利用電子白板抓住學生心理、激發學生興趣

交互式電子白板特有的拉幕、探照燈、無限復制等功能，可以設計出各種形式的教學活動，抓住學生的心理，激發學生的興趣。如在教動物類單詞時，我根據學生熱愛小動物的心理，通過電子白板播放了金太陽課件中有關動物的動畫故事，學生們看得津津有味，積極地想要學習動物類單詞。我還將學生去淹城動物園的照片呈現在學生面前，并戴上導游的面具以導游的身份向他們介紹動物的簡要信息，體現了學科的整合與知識的拓展，學生學習的情緒明顯提高。在這樣的情緒下，師生又在美妙的音樂聲中共同欣賞了一首詩歌Loving Animals，激起了學生對生活的熱愛和對生命的珍愛。

交互式電子白板可以隨時暫停控制或標注動畫、視頻，彌補了很多PPT課件交互性較差的缺陷，既可以自由板書，又可以展示編輯圖片視頻，使得以往的黑板變得五彩繽紛。在我教授牛津小學英語6B Unit 5《 The Seasons》一課時，我沒有呆板地借助圖片來教春、夏、秋、冬四個單詞，而是利用電子白板可以繪圖及涂色的功能，現場畫出藍天、太陽、小鳥、嫩草、鮮花等豐富的畫面，以此呈現了一幅形象的春天圖，這時，教師自然而然地教授“spring”。在教授“summer”時，我利用電子白板播放了描繪夏季景象的動畫：知了聲聲，蜻蜓點水……這時，我布置學生以小組為單位展開討論“What can you do in summer? I can…”學生上臺展示時，不僅說得繪聲繪色，還可以用感應筆在白板上畫出他們的各種活動，讓學生既有形象的感知，又有實際的動手操作，更有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

利用電子白板展開靈活的課堂教學

傳統的多媒體課堂多使用PPT， Flash等軟件來設計教學過程。這些軟件雖然可以實現一定的師生交互，但教師備課時不可能把學生所有可能出現的問題預想到。當學生在學習的過程中出現了與教師準備的課件不同的問題時，PPT無法及時修改，教師該如何處理？是忽略學生的問題，還是置PPT課件不顧？這些矛盾都造成課堂教學失去了靈活性。

然而交互式白板卻不同，它具有隨時在白板上書寫、勾畫的功能，當學生在學習過程中出現與教師準備的問題、內容不同時，教師可以直接在白板課件上書寫學生新出現的問題，或做好標記，討論解決。那些隨機的學習靈感都可以成為課件有機的組成部分，為今后教師的教提供了更有價值的信息。

利用電子白板制作的課件是教師的數字化教案。教師在課堂教學過程中，學生可以根據自己的理解對教師的課件進行個性化的更改。因為交互式電子白板能夠保存原有課件，所以即使學生操作錯誤，教師也根本不用擔心自己原來的課件被改動而無法恢復。這種面向全體學生、師生互動的交互白板技術，解決了教學中的問題，克服了過去難以解決的矛盾，真正實現了教學目標的綜合化、教學過程的民主化、教學方法的多樣化。

總而言之，交互式電子白板整合了現代多媒體教學的優勢，克服了不足，同時又保持了傳統的黑板這一教學手段的優點，為提高學生參與度、增強互動性、發展語言、構建有效課堂等提供了強大的技術支持。它使現代信息技術的優勢和教師個人教學藝術的魅力更好地展現出來，使呆板的教學變得更加靈活，使呆板的課堂變得更加Modern。