淺談信息技術與初中語文教學的有機整合

將初中教學與信息技術相結合，通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中。也就是根據學科教學需要，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養具有現代素質的學生。因此，我認為，將信息技術與初中語文教學有機整合會使語文學科的魅力大增，以下是我的幾點體會。

第一，信息技術與語文教學整合，豐富了語文學習情境，激發了學生學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”教師從多媒體課件中選取合適的、教學需要的動畫、文字等資料，配合光、形、聲、色，提高語言感知的效果，調動學生的內在情感，喚起學生進入學習的準備狀態，產生一種強烈的聽、說、讀、寫的愿望。如在導入朱自清的《春》一文時，教師先問學生：“同學們，你們說說你心中的春天是什么景象，朱自清又給我們描繪了怎樣的春天呢？”教師的導語引發了學生強烈的求知欲，紛紛將注意力集中在大屏幕上。在輕松優美的音樂《春天在哪里》中，屏幕上出現了這樣幾組畫面：山漸顯綠意，小草鉆出地面，杏花揚著笑臉，楊柳在春風中翩翩起舞，細雨如絲、如縷。在畫面展示過程中，教師配上深情的課文朗讀。學生很快被描繪的美妙景物深深陶醉，從而展開了豐富的想象，領悟了春的活力和生命的氣息。把學習文本內容與自身需要、感受緊密地結合起來，起了一個良好的開端。

第二，信息技術與語文教學相結合，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。中學的古詩文，韻味雋永，蘊意深遠。在教學上往往注重學生對其意境的領悟，因生活時代、場境的局限，這是現在的學生很難做到的。所以我在古詩的教學中收集和制作了大量的與古詩意境匹配的優美圖片。如在教《白雪歌送武判官歸京》一文時，有圖片表現“忽如一夜春風來，千數萬樹梨花開”的神奇，有圖片表現“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”的奇偉。在教學曹操的《觀滄海》一詩時，配合表現“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”的雄壯自然景觀的幻燈片，使學生對詩歌意境的理解和投影上的畫面融為一體，進而感受一代梟雄“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的豪邁情懷，使學生的心與海濤一起翻騰。在學習《清平樂·村居》中有表現“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”的溫馨、愜意的圖片，也有表現“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣的圖片……這幅幅畫面帶來的驚羨大大調動了學生的學習興趣，取得了傳統教學手段無法達到的教學效果。

第三，信息技術與語文教學相結合，為語文課堂教學增加學習信息量，豐富了學生課外知識。如在觀看多媒體視頻《南京大屠殺》的紀錄片中，通過豐富的多媒體資源，全方位調動學生的學習激情。學生在觀看后有感而發，提筆寫下：

1937年12月13日，一群“披著羊皮的狼”侵蝕著中國的每一寸肌膚，他們聲稱“仁慈”，一手捧著圣經，一手拿著屠刀，中國人至死也不會忘記他們那猙獰的面目。你可曾感受南京大屠殺那駭人聽聞的數字，你可曾驚異那觸目驚心的場面，你可曾傾聽到國人的呻吟，你可曾憎恨他們的殘忍……美好的生活蕩滌著充滿活力的歲月，但永遠也無法抹去中國人心中那永遠的痛。恥辱彌漫在空氣中，雪恥銘刻在腦際。搜索腦海中的每一個角落，那一具具焦骨，訴說著一個個殘酷故事，那一聲聲慘叫仿佛還縈繞在耳邊……

通過教學電影，讓學生親眼目睹南京大屠殺的慘狀，使學生感同身受，從而激發學生的愛國激情，永遠比老師的說教愛國主義情感教育來得更直觀、形象、深刻。

第四，信息技術與語文教學相結合，充分利用網絡資源，有利于學生自主學習。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是《語文課程標準》的理念之一。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生被動地參與多。信息技術與語文教學相結合，在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，從而培養了學生語文學習的應用能力及其他綜合能力。

總之，在教學中，我們要更有效地將信息技術與語文學科課程相結合，將教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式加以變革，充分發揮信息技術的優勢。這不僅會為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，而且最終會使學生得到更好地發展。