關于高中數(shù)學計算機輔助教學的思考

隨著現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展和普及，CAI已成為當前課堂教學的熱點，在高中數(shù)學課堂中也得到廣泛的運用。利用CAI，極大地促進了數(shù)學學科教學水平的發(fā)展，提高了教學效果，在培養(yǎng)學生探索與創(chuàng)新精神、樹立辨證觀點、發(fā)揮學生的非智力因素、展示知識的產(chǎn)生過程都有很大的優(yōu)越性。但是，CAI作為一種新的教學方式進入課堂，必將與原有的教學結構、內容和方法等諸因素產(chǎn)生一定的沖突，過分地依賴計算機教學，有時也會對教學產(chǎn)生諸多的負面影響。從目前數(shù)學教學中利用這一新型教學手段的效果來看，情況不容樂觀。現(xiàn)對目前的高中數(shù)學CAI現(xiàn)狀談談自己的一些看法。

目前高中數(shù)學CAI存在的主要問題

1．過高估計CAI作用，急于求成

一堂成功的數(shù)學課，主要應該是教會學生解題能力，而不是作秀。但是在日常教學，特別是在一些公開課中，不論什么內容，有些老師都千篇一律使用CAI課件。這些老師在挑選教學方法時總是先絞盡腦汁地醞釀怎樣用多媒體，而不考慮這種教學方式是否合適，大有本末倒置之感。并且他們在授課過程中從引入到教學內容甚至練習，由始至終開機亮幕，完全違背了CAI的初衷。

2．先進的教學手段與相對滯后的教學方法之間的矛盾

計算機技術的運用，使我們有可能解決傳統(tǒng)教學手段所無法解決的問題，使教學的效果更顯著。但多數(shù)教師在教學實踐中，仍沿襲傳統(tǒng)的授課模式，并沒有利用現(xiàn)代化技術突破陳舊的傳遞式的教學設計，只是由“人灌”變成了“機灌”，不僅削弱了教師的主體作用，同時也不利于學生某些能力的培養(yǎng)。這就失去了數(shù)學CAI的本意。

3．重課件的制作水平，忽視了學生的主體作用

大多數(shù)教師在利用數(shù)學CAI時，只重視它的工具性功能，強調課堂教學的科學化、技術化，而忽視教學的人格化。他們大多只強調以教師傳授為主導，追求效率為主要目標，追求課堂容量，充分利用計算機媒體快速出題、快速解答、快速評價反饋等功能。更有甚者，教師代替學生解答，把本來應該學生自己親自動手的練習內容，制成課件，用于演示播放。雖然提高了效率，卻也剝奪了學生充分思考的時間，減少了學生自主的活動，壓抑了學生的解題靈感。由于數(shù)學學科的抽象性，在這樣的多媒體教學環(huán)境中，學生只體會到科學技術的無窮魅力，卻沒有培養(yǎng)學習數(shù)學的自信心，兩者脫節(jié)，這也是數(shù)學教學中CAI的最大弊端。

合理運用CAI手段，提高數(shù)學課堂教學效率

不論哪種教學方式，都應注意遵循教學本身規(guī)律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，不能無視教學實踐效果。在高中數(shù)學教學中選用CAI時應從提高課堂教學效率入手，著重注意以下幾點：

1．注意選擇性

CAI固然有其不可估量的優(yōu)越性，但也并非所有的教學內容都適合CAI。在教學中選用多媒體教學必須針對教材自身特點和學生年齡特征，有的放矢。作為教師，應該對適合CAI的內容加以精選。就高中數(shù)學教材來說，代數(shù)中的函數(shù)圖像和性質，三角函數(shù)特別是正余弦函數(shù)的圖像變換，數(shù)列極限的有關應用，某些含參數(shù)的方程和不等式問題，復數(shù)運算的幾何意義，還有立體幾何中的許多知識，都是CAI的好素材。

2．注意輔助性

利用CAI應遵循因材施教的原則，該用則用，不該用則不用，切忌“黑板搬家”。利用CAI還應注意不能整堂課充滿影視畫面，過分熱鬧的畫面只會分散學生的注意力，會喧賓奪主。因此，應強調CAI教學的輔助性，不管計算機發(fā)展到什么程度，它只能輔助教師的教，只能輔助學生的學。如數(shù)學例題的講解，教師不可能知道所有學生的想法和做法，單靠媒體顯然不能預料可能會發(fā)生的事情，因此有些必要的分析歸納過程和運算推理過程還應通過板書或板演充分地演示給學生，使計算機在課堂教學中真正體現(xiàn)“輔助”的作用，以確保學生形象思維與抽象思維、合理推理能力與邏輯推理能力的同步發(fā)展。

3．注意必要性

在運用CAI時，最好不要將它與普通的媒體（如小黑板、幻燈片）等同用之，要注意運用的必要性。一般來說，教材中難以用言語表達的，學生缺少感情認識而難以領悟的，其他媒體無法呈現(xiàn)的，現(xiàn)場演示條件不足的，介入CAI就能起到畫龍點睛的作用，使學生茅塞頓開。

總之，計算機不可能解決教學中的所有問題，因此夸大CAI的作用，試圖以CAI代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學是不現(xiàn)實的。教學過程是以學生為主體、教學為主導的活動，師生雙向的活動是聯(lián)接多種教學因素最活躍的因素，是教學過程的主宰，而CAI始終處在輔助性的作用。如何發(fā)揮現(xiàn)代科學技術的威力，使計算機在數(shù)學教學中發(fā)揮應有的作用是今后研究的重要課題。