多媒體教學在中學語文教學中的應用

目前，中學多媒體教學以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發(fā)揮著魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。在中學語文多媒體教學的實踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體教學的最佳結(jié)合點，努力提高語文多媒體教學實效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。

多媒體教學要借助的工具主要包括幻燈和投影、廣播和錄音、電影和電視等。這些現(xiàn)代媒體在教學中的運用極大地提高了教學效率。過去，教師板書要花許多時間，現(xiàn)在一張投影片就解決了問題。這樣一來，課堂密度就會大大增加，以往對于學生來說很抽象的事物，放一段錄像或投影出幾張圖片，便一目了然。

多媒體教學的優(yōu)越性在中學語文教學中更為顯著。以前學生上語文課，只是聽教師講。而使用多媒體后，學生所接受的不再是單一的刺激，而是在視、聽、觸等各方面都受到刺激。這種新穎、多樣而又富于變化的刺激，會使學生的注意、興趣穩(wěn)定而持久，自然會收到良好的效果。

下面，我就以朱自清的《春》為例，說明多媒體教學的優(yōu)勢所在。

《春》是朱自清先生比較有代表性的散文，在朱先生的筆下，一幅陽光明媚、春風蕩漾、綠意盎然的美麗景色躍然紙上。但如果單純地由教師講授此文，恐怕學生很難想象出這種景色如何之美，畢竟語言描繪出的東西是缺乏立體感的。而應用多媒體來講授此文，效果則截然不同。首先，教師可以先讓學生欣賞幾首關于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》，在播放樂曲的過程中，教師可以為學生朗讀課文，讓學生在優(yōu)美的旋律中細細品味文章中綺麗的意境。然后，教師可以通過投影向?qū)W生展示一組春天的圖畫，給學生在視覺上予以沖擊，接下來教師可以對選文進行講解。在講解過程中，教師可隨時根據(jù)需要用多媒體演示比較有立體感的描寫性語言，因為，這篇文章寫了山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風細雨等很多景物，用多媒體來演示這些畫面比用干巴巴的語言來描述要形象得多。最后，教師還可以給學生提供一些古人描寫春天的佳句（投影），如“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”、“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥？”等等，然后教師讓學生對這些反復朗讀。這樣，既豐富了學生的知識，也讓這一課畫上了完美的句號。

不可否認，多媒體應用于語文教學后，極大地方便了教師備課和授課兩個過程，提高了教學效率。那么，是否有了多媒體，對教師的要求就降低了？其實不然，教師想利用好多媒體教學，還需要做到認真鉆研教材，深入了解學生，只有對這兩者都有了深入了解，才知道用什么媒體最合適，以及怎樣用這種媒體。選擇最恰當?shù)拿襟w，準備好軟件，包括板書設計、教學掛圖、錄像帶、光盤等等，有需要的時候，教師要親自動手制作課件。此外，教師還需要在課堂上認真觀察學生的反應，隨時采取措施應變。這一點是增加課堂信息量，增加教學密度，提高課堂效率的基礎。由以上三點可以明顯看出，在多媒體教學中，教師的腦力勞動強度大大增加了，與此同時，多媒體教學也給有才能的教師提供了一方廣闊的表演舞臺，給學生們提供了一種全新的、極富現(xiàn)代感且受益良多的教學模式。

多媒體教學作為一種全新的教學模式，已開始漸漸地滲透到各學科的教學之中，對傳統(tǒng)教育模式發(fā)起了挑戰(zhàn)，特別是對歷史悠久的語文學科的教學沖擊最大。但我們也應該清楚地認識到，多媒體教學也有它本身的弊端：造價不菲。無論是一套完整的系統(tǒng)，還是教學課件的開發(fā)，都需要花費為數(shù)不少的一筆錢，而針對那些經(jīng)濟較為落后的地區(qū)來說，多媒體教學無異于紙上談兵。其次，多媒體設備終究還是現(xiàn)代化設施，而現(xiàn)代化設施幾乎是無電不能運轉(zhuǎn)的。因此，一旦停電，再高級的設備也是“巧婦難為無米之炊”，多媒體設備也無法逃避這個“命運”，但這些客觀因素無法抹煞多媒體給中學語文教學帶來的巨大變化，它最終使中學語文教學跟上了時代的發(fā)展步伐。

目前，我國語文教學中的多媒體教學還處于實驗和推廣階段，但我們可喜地發(fā)現(xiàn)，凡參與實驗的學校，學生學習語文的積極性以及學習成績都有明顯提高。多媒體教學反映了一種新的教學觀念，新的方法和手段。因此，語文教學中的多媒體教學還有廣闊的潛力可挖，而多媒體教學應用于中學語文教學必將成為一股不可逆轉(zhuǎn)的潮流。