云南省邊遠鄉鎮信息技術教育現狀研究

【摘#8195;要】本文通過對云南省邊遠鄉鎮信息技術教育的開展情況進行調查分析，揭示當前云南省邊遠地區的信息技術教育狀況與全國其它地區的極不平衡性。

【關鍵詞】邊遠農村；信息技術教育

引言

21世紀以來，人類從工業社會向信息社會前進的步伐更加日新月異。信息社會，除了能源和物質兩種基本要素外，還包括信息，而且信息是一種比物質和能源更重要的要素。信息社會中，信息產業是社會中的支柱產業。另外，在社會的各個領域，信息技術得到了廣泛的應用，整個社會實現了信息化。在信息技術的廣泛應用中，即在進行信息的收集、分析、處理、生成、存儲、傳遞和利用過程中，計算機和計算機網絡具有重要的作用，它們是工具。信息社會的基本特點要求每一位信息人必須掌握一定的信息技術，具有一定的信息活用能力，具有一定的信息素養。

如何獲得信息能力和信息素養以適應信息社會，這就是當前學校教育的主要任務之一。

進行信息技術教育的基本前提

正如前面所說，計算機以及計算機網絡是主要工具，具備專業的信息技術教師，信息技術教材等是主要物理實體。如圖：

多媒體技術和網絡技術是信息技術的技術支持，也使得很多先進教育理念有了技術支持。所以計算機、多媒體和網絡設備是進行信息技術教育所必須的設備。另外，具有相當專業素質的教師也是相當重要的。

信息技術在教育中的作用及信息技術教育開展的不同階段

（一）信息技術在教育中的作用可以表述為：信息技術作為學習內容、信息技術作為教學工具和信息技術作為學習工具。[1]第一，信息技術作為學生必須掌握的學習內容——信息技術課程。在這里，信息技術本身就是學生的學習對象和目標。第二，教師可以利用信息技術進行教學——教學工具。把信息技術作為教學工具和手段融合到學科教學中，改善教學手段，提高教學效果。第三，學生利用信息技術進行學習——學習工具。優化認知手段，提高學習效率與績效。

（二）信息技術教育開展的不同階段：

1.獨立開設信息技術課程，就是把信息技術作為學習對象。這其實是一個信息技術課程化的過程，實現的是“信息技術→課程”的努力。在信息技術課程化的過程中，研究信息技術作為獨立課程的目標、內容和評價等問題，包括信息技術的科學知識、基本技能、良好使用習慣、責任意識、對社會的用途和影響等問題。在信息技術教育剛剛起步時，要想短期內大面積地提高學生的信息技術素質，最好的方式是獨立開設信息技術課程，把信息技術作為獨立的學習對象。[2]

2.隨著教師、學生信息技術能力的提高以及信息技術基礎設施的完善，信息技術應該成為教師的教學工具和學生的學習工具。信息技術作為教學工具，可以促進和改造教師的教學、管理、測驗、備課以及教育科學的研究。信息技術作為學習工具，可以用來獲取、存儲和處理信息，表達思想和交流思想，部分替代思維、促進學生的思維發展，應用信息技術解決問題。學生和教師使用信息技術并不局限于哪門學科和特定環境，只要學生和教師具有了必要的技能，在條件允許的情況下，教師和學生就會自然地把信息技術作為自己教學和學習的工具和手段，促進更高層次的信息技術與課程整合。[3][4]

3.在教師和學生具有較高信息素養之后，信息技術教育的重點應該轉到學科課程信息化中。學科課程信息化是指把信息技術融入到學科課程的各個方面去，讓學科課程內容信息化、課程實施過程信息化、課程評價信息化，這是課程創新中如何開發和利用信息技術的問題。研究如何在信息技術與課程整合中實現信息技術與課程的雙向互動性整合，實現兩者的整體化和一體化，其實質是建構基于信息技術與信息文化的整合型課程新形態。[5]

很顯然，后兩個階段都有賴于第一階段的良好開展。目前，很多地區都處于第二個階段，部分地區已開始從第二個階段向第三階段發展。

云南省邊遠鄉鎮的中小學信息技術課開展情況

（一）調查過程與方法：

2005年我去云南省瀾滄縣支教，在進行教學的過程中，我對當地的鄉鎮中小學進行了參觀走訪，發現在這些學校中，只有一個中學開設了信息技術課，別的學校完全沒有涉及到這個課程。在各個學校中，根本沒有多媒體教室，就是在開設了信息技術的這所學校，瀾滄縣二中也沒有多媒體教室，上信息技術課是在傳統的黑板上講授，再到一個由私人捐建的計算機機房里進行實踐練習。在這里我真正感受到了邊遠地區的教育狀況，從而產生了對邊遠地區的中小學教育現代化程度進行調查的念頭。

主要是通過訪問調查和實地調查兩種方法。學生進行了實地調查，我主要進行訪問調查。

2008年9月1日到10月20日，我帶的計算機科學系的學生前往全省各個地州進行教育實習，我讓他們都前往縣級以下級中小學進行實習，布置給他們實地調查任務：對怒江傈僳族自治州、楚雄彝族自治州、臨滄市、普洱市、迪慶藏族自治州的主要縣城附近鄉鎮的中小學進行實地調查。

2008年10月到11月期間，我參與了云南省邊遠縣的基礎教育調研評估，借此機會，在同學和當地教師的幫助下，對普洱市、昭通市、怒江州的各縣教育局相關領導進行了訪問調查；同時，利用假期的時間，我親自對昭通市的鎮雄、威信、彝良縣的部分鄉鎮中小學進行了實地調查。

（二）調查結果分析：

綜合分析調查的結果，各邊遠地州縣呈現如下共同的情況：

1.對于初中學校來說，幾乎所有學校基本都建立了計算機機房，配有投影等簡單多媒體設備，每個班一星期開設一次信息技術課，約45分鐘。

對于小學來說，其狀況就讓人揪心了：除縣直完小和鄉鎮中心完小外，其它小學都沒有開設信息技術課，缺乏必要的硬件設備；而這些學校所擁有的計算機平均在30臺左右，相對每個班級的學生人數來說是很不足的；在開設信息技術課的這些學校中，多數都是由非專業的教師來兼任的。

對于農村來說，村小數量與鄉鎮完小的比例至少是10：1，也就是說，在廣大的鄉村地區，還未跨入信息技術的起步階段。

2. 值得注意的是，很多學校所配備的遠程教育設備并沒有利用起來，沒有為當地的教學起到輔助和促進作用。可以說，很多邊遠山區的學生在讀完小學后，沒有接觸過計算機，沒有感受過多媒體教學，更沒有使用過網絡中所蘊涵的無窮信息（這可能是以后癡迷于網絡的一個原因）。

3. 當前，全國其它地區信息技術及設備已成為教師和學生日常教與學的工具。而在云南邊遠山區，特別是在小學階段，還未進入信息技術教育的初級階段。

4.在參與中英西南基礎教育項目的調查中，抽樣聽取了各學校的教師授課，發現各學校教師還是使用傳統的灌輸式教學，很少有活動式、參與式的教學，和二十年前我們所接受的教學形式沒什么變化。

推進云南省邊遠地區信息技術教育，讓邊區的孩子不再邊區

歷來，西部在經濟文化政治等方面嚴重滯后于東中部地區，而在云南省邊遠地區，多是貧困縣，交通欠發達，信息閉塞，教育落后是逐步拉大差距的主要根源。而信息技術，特別是計算機網絡技術的發展，讓各地的人們能夠有機會公平地分享信息資源，縮小差距。

通過多年的努力，可以看出云南省邊遠地區的信息技術教育有了很大程度的發展，但依舊很落后。

主要的問題是工具、硬件設備。我們缺基本的前提條件，而地處邊遠地區的學校是不可能自籌經費建設網絡機房的，這就要靠政府盡快加大對這些地區教育基礎設施投入，特別是現代化設備的投入。同時也希望社會能向這些地區進行援助。

要實現素質教育、新課改的目標，要培養學生自主學習、分析問題與解決問題的能力，適應快速發展的信息社會，必須普及信息技術。同時，信息技術的普及對教師教學觀念的轉變、對教學模式的轉變會起到強勢的推動作用，真正加快邊遠農村地區的教育發展，乃至經濟社會的跨越式發展。

在這里，就不在對信息技術普及教育的教學模式，課程設計等進行討論了，等我們實現了第一階段，邁向第二階段時，再對邊遠地區的信息技術教育模式等進行研究設計探討。只有信息技術教育的普及化，教育的信息化，中國社會的信息化才會更快的到來。

參考文獻：

[1][3]朱廣艷.信息技術與課程整合的發展與實踐——訪北京師范大學劉儒德博士.中國電化教育，2003(3)

[2][5]黃甫全.試論信息技術與課程整合的基本策略.電化教育研究，2002(7)

[4]徐萬胥.信息技術與課程整合的理念與策略.電化教育研究，2003(2)