生物教學中電化手段的運用、發揮與反思

幾年來的教改實踐和探索，使我深深認識到，教育工作者應該更新觀念，注重現代教育技術的應用。只有將傳統的教學媒體中合理、優秀的部分與現代電教媒體進行優化組合，才能形成一種優勢互補的“整體效應”，收到良好的教學效果。下面結合本人在生物課教學中（以生理教學為例）的實踐，談談各種教學媒體的運用、發揮及反思。

1.傳遞方式的優化——化難為易，化繁為簡，化抽象為具體

生理學科的特點是細微、動態、抽象。比如人體的細胞、血液的流動、神經的傳導、食物的消化等，這些均是教學中的難點、重點。它們看不見，摸不著，理解起來有一定的困難。如果應用現代化電教媒體——教學錄像片演示這一生理過程，通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭，既能真實、藝術地再現消化道蠕動的動態過程，使其具體形象，增強了學生的感性認識；又使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。

2.傳遞速度的優化——在提高信息密度、知識密度的同時，擴大學生想象思維的空間

運用現代化的電教媒體，有著明顯的提高傳遞教學信息速度和效率的優勢。形、聲、光、電的使用，音樂、圖畫以及現代電影、錄像中的變換、切入、特寫、定格、遞次顯示等技術的使用，使得教學中應當強化的得到充分強化，應當淡化的得到及時有效地淡化、弱化處理，縮短了信息傳遞的距離。如組織學生在教學進度規定的時間內觀察骨的生長、胃腸的消化全過程，是相當困難的。而利用電教媒體如電影、錄像，通過逐格攝影拍攝下來再播放，僅用３０秒鐘就可以看到３個小時胃對蛋白質的消化過程，其節省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。

3.學生學習能力的優化——發揮學生的主體作用，教學功夫下在學生“學”上

現代教學觀認為，在教學過程中要重視學生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學生的“學”，“教”要為“學”服務。教師的主要任務，就是要引導學生會學習。

在生理課教學中，學生對有些概念、原理的學習理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學生順利解決這一問題。例如，講毛細血管、靜脈、動脈時，我用投影片顯示三種血管的形態、結構，然后讓學生識圖、區別、對比，找出它們之間的異同點。學生開動腦筋，積極思考，踴躍發言，你一言，我一語，最后自己總結出這三種血管的概念。這一節基本由學生自學完成，課上得很成功，并以生動活潑的教學氣氛代替了嚴肅死板的教學，把學生的積極性和主動性調動起來，使其主體作用得到了發揮。同時，通過識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養了學生的觀察和獨立思考能力，而且經過思維活動后，便于學生由瞬時記憶形成短時記憶，進而在理解的基礎上形成長時記憶，并以此上升到理性認識，從而有效地訓練了學生的概括能力。

生物教學中電化手段的反思

1．重形象思維的培養，輕思維規律的總結的現象應該得以糾正

電化教學的最大優勢是將抽象的概念化的內容化為具體可感的形象。在講授概念時確實能收到事半功倍的效果，甚至還可以將稍縱即逝的現象逐漸展示在學生面前，特別是對一些常規實驗難以解決的問題，電化教育手段起到了不可或缺的作用。但知其然只是教學中的一部分而不是全部，學習中相當大的部分是由此及彼的知識遷移。根據學生學習心理，從中學開始，學生的抽象邏輯思維開始由經驗型向理論型轉化。所以，過多地運用電化教學的直觀性，學生的形象思維能力可能會在短期得到發展，但學生的抽象思維能力將會受到抑制。

2.避免削弱學生的操作能力和學生的觀察力

（1）電教能夠指導學生的實驗操作，但是學生的實驗能力的形成，只能通過實際訓練才能獲得。如顯微鏡的使用方法、植物嫁接技術、臨時裝片制作、標本制作、解剖方法等基本技能的訓練，只有學生親自動手做才能達到要求，必須經過反復操作才能熟練。如果用觀看錄像的教法取代學生親自動手的實踐過程，無疑是削弱了學生的操作能力的培養。

（2） 錄像、幻燈和投影，可以在較短的時間內介紹多種動植物的形態、結構、生長、生態等各方面知識，擴大學生的知識面，也可以重復觀察，但卻不能夠全面地培養學生的觀察能力。因為錄像等材料是經過加工制作出來的，有很多材料具有片面性，如時間的縮短或延長，實物的放大或縮小。如果單獨看錄像，不看實物，對自然界的觀察能力會降低甚至會產生一些誤解。只有在看錄像的基礎上，讓學生親自接觸大自然，做一做、摸一摸、量一量、聞一聞、嘗一嘗，才能得到真實完整的知識，才能領略到自然界的奧秘。

3.要避免教學過程的形式化、程式化的重演

教學應該是形式和內容的完美結合，也只有這樣才能收到預期的效益?，F在許多制作出的課件總是按照某一格式沿用下來，也有一些是由電腦技術人員廣泛吸收名家的教學經驗制作的。這些設計試圖將最優秀的教學思想、教學模式、教學策略集中起來，這種集中也就是一種模式。這種教學過程的形式化、程式化的重演，使學生對多媒體的新鮮感很快消失，繼而產生厭煩，使調動學生學習積極性成為空談。

總之，對于電教媒體這個現代化教學手段，我們既應充分認識它的先進性和作用，又不能盲目迷信。正確的態度應該是，利用電教媒體對傳統教學媒體進行靈活地、恰當地、巧妙地改造，并完善、發展它，通過優化求得效益，使我們的教改工作實實在在上升到一個新的高度。