多媒體演示要抓住時(shí)機(jī)

當(dāng)前，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)“濫用” 多媒體教學(xué)手段的現(xiàn)象。多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有有機(jī)地整合，發(fā)生了錯(cuò)位，教師走進(jìn)了多媒體教學(xué)的誤區(qū)。筆者深深體會(huì)到要提高多媒體教學(xué)的效率，必須抓住時(shí)機(jī)演示多媒體。

抓住時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲。新課導(dǎo)入的方法很多，如情景引入、懸念引入、圖畫(huà)引入、音樂(lè)引入等。我在教《海底世界》一課時(shí)，一開(kāi)始用生動(dòng)的語(yǔ)言與同學(xué)交流，然后播放海底世界的錄像，同學(xué)們看得津津有味。當(dāng)我讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)海底世界的印象時(shí)，同學(xué)們說(shuō)得滔滔不絕，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

這個(gè)方法適用于很多課文教學(xué)，介紹名勝古跡的課文也可以。但是必須記住一點(diǎn)，在播放錄像之前一定要先讓學(xué)生用語(yǔ)言交流、表達(dá)，等到美好的印象已經(jīng)留在他們心中，并且十分迫切想親眼目睹一番時(shí)，再播放錄像或圖片，學(xué)生觀看的效率就會(huì)十分高。

對(duì)于一些介紹人物的課文，可以先展示圖片，以形奪人，然后讓他們說(shuō)說(shuō)有關(guān)人物的事跡；還可以以聲奪人。比如教《二泉映月》這篇課文時(shí)，可以先播放《二泉映月》的樂(lè)曲片段，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么曲子，是誰(shuí)創(chuàng)作的，這樣學(xué)生對(duì)人物的印象比較深?？傊畬?dǎo)入新課時(shí)，抓住時(shí)機(jī)演示多媒體，就會(huì)一下子抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的興趣，達(dá)到意想不到的效果。

抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)情感

情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激的作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以情激趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如課文中“竊竊私語(yǔ)”一詞學(xué)生不理解什么意思。我不忙著告訴他們，而是先讓學(xué)生找出自己喜歡的句子讀一讀。當(dāng)學(xué)生講到寫(xiě)海底的聲音的句子時(shí)，我問(wèn)學(xué)生想不想聽(tīng)聽(tīng)海底的聲音，學(xué)生說(shuō)十分想，于是我演示了海底的全景，但沒(méi)有聲音。我問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁绰?tīng)不到聲音，學(xué)生說(shuō)因?yàn)閯?dòng)物們?cè)诟`竊私語(yǔ)。于是我說(shuō)你們猜猜看，竊竊私語(yǔ)是什么意思？學(xué)生馬上說(shuō)是：小聲地偷偷地說(shuō)話?！艾F(xiàn)在我們馬上插上水中的聽(tīng)音器一起去海底聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？”，“好！”這時(shí)教師動(dòng)畫(huà)演示海底的聲音。教室里靜悄悄地，只有海底動(dòng)物竊竊私語(yǔ)的聲音，學(xué)生一個(gè)個(gè)全神貫注，聆聽(tīng)海底的聲音，有的輕輕地模仿起來(lái)。接著，我讓學(xué)生模仿書(shū)上的寫(xiě)法，用上“有的……有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話，說(shuō)出聲音的奇妙。學(xué)生發(fā)言十分積極，把課文中沒(méi)寫(xiě)到的，但是剛才聽(tīng)到的都說(shuō)了出來(lái)。由此可見(jiàn)，積極使用電教手段，抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率的捷徑。

在教《月光啟蒙》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生感受到作者孫友田母親歌聲的美妙，先讓學(xué)生朗讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。”讓學(xué)生閉上眼睛想象一下母親的歌聲的美妙，當(dāng)學(xué)生沉浸在想象中時(shí)，我悄悄地打開(kāi)了音樂(lè)，悠揚(yáng)的歌聲漸漸響起，如春風(fēng)，如小溪的流水……他們?nèi)缗R其境沉浸在母親美妙的歌聲中。聽(tīng)著，聽(tīng)著，孩子們都情不自禁地跟著吟唱，我也受了感染，和孩子們一起唱了起來(lái)。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束，我再讓學(xué)生來(lái)朗讀這句話時(shí)，學(xué)生朗讀得很不錯(cuò)。這就是多媒體的魅力，當(dāng)老師抓住時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼤r(shí)，它會(huì)讓老師無(wú)法表達(dá)的東西，表現(xiàn)得淋漓盡致，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的美的享受。

抓住時(shí)機(jī)，形成對(duì)比

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，教師運(yùn)用這些特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。《海底世界》的第三節(jié)寫(xiě)了海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)，如果一開(kāi)始只用課件演示一下，學(xué)生對(duì)它們的印象也只不過(guò)是過(guò)眼煙云。為了加深印象，我先讓學(xué)生邊讀邊感悟，自己演一演這些動(dòng)物是如何活動(dòng)的，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演，讓其他的同學(xué)猜一猜這是哪種動(dòng)物，并提出意見(jiàn)。在快樂(lè)的氛圍中，同學(xué)們演完了，這時(shí)我問(wèn)同學(xué)們想不想身臨其境地看一看動(dòng)物們的表演，同學(xué)們一個(gè)個(gè)興趣盎然。在觀看過(guò)程中，同學(xué)們的表情十分豐富，有的在為自己精彩的表演沾沾自喜，有的為自己笨拙的表演暗暗好笑，在比較過(guò)程中，學(xué)生對(duì)海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)了解得一清二楚。

抓住時(shí)機(jī)，課件演示

教完了《海底世界》，我在開(kāi)展“我了解海底世界的讀書(shū)”活動(dòng)中，讓學(xué)生四人合作，采用豐富多彩的形式來(lái)交流，可以是當(dāng)導(dǎo)游，也可以演小品，還可以是知識(shí)快餐節(jié)目。當(dāng)學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生充分利用老師提供的多媒體課件上臺(tái)演示，為自己的節(jié)目爭(zhēng)光添彩。同學(xué)們聽(tīng)到能使用多媒體，興趣變得更濃。我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：同學(xué)們邊操作課件邊表演。老練的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言，給課堂增添了色彩。

多媒體技術(shù)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。但是，要想發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，必須充分認(rèn)識(shí)使用多媒體的意義，明確使用多媒體的目的，走出使用的誤區(qū)，在每節(jié)課的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，使多媒體所傳授的知識(shí)，貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。