《圖形的變化》教學設計

教材分析：

本節課是河北大學版信息技術教材第一冊第十課的內容，是教學《畫圖》軟件中一個重點。以前學的是對圖形本身的繪制，而這一課中的復制、粘貼、調整操作，使圖形更富于變化，給學生更大的創作空間。

學生分析：

三年級學生單純活潑，興趣濃厚，容易調動，但注意力不夠集中。所以激發動機，保持較好的狀態完成教學活動是一個重要問題。

教學目標：

知識目標：

學會對圖形進行復制、粘貼和調整大小的操作。

能力目標：

培養學生利用計算機解決實際問題的能力。

發展學生的空間思維。

培養學生自主學習和合作學習 的能力

情感目標：

體驗計算機學習的快樂。

增強學生的社會責任感，表達對四川災區的關注和關心。

教學思路：

任務驅動教學，任務是一個整體，子任務互為銜接，層層深入，完成知識的遷移、提高。倡導學生在興趣中學習，培養學生主動探究和敢于創新的意識，做到學與思的結合，行與知的結合。

教學課件：主題學習網站。

教學過程：

一、 情境導入：

同學們，汶川大地震已經過去近一年的時間了。目前全國人民正幫助災區群眾重建家園，一座座抗震樓房拔地而起。老師為此也創作了一幅作品——《樓房》。

（設計意圖：之所以選這個大家關心的事件，就是想集中學生的注意力，激發學習興趣，帶著責任和熱情投入下面的創作。）

二、新知學習：

讓學生觀察作品，發現有什么可循的規律。說出是由同一圖形重復出現時，教師指出是通過畫圖軟件中編輯菜單里復制和粘貼操作實現的。讓他們打開“樓房”文件，自己動手做一做。有困難可以看學習網站或求助他人。提示學生要先選定再操作。

找學生演示操作，討論為什么使用透明模式。

（設計意圖：先揭示結果，再引導學生探究過程，比較容易掌握，增強他的學習信心。）

三、 深入探究：

新樓建好了，還要裝修和布置。問學生想不想幫災區人民來布置新居，得到響應后，不急于肯定，先擺出問題：考一考你能不能做一名合格的小設計師（板書課題）。提出整理廚房的任務，打開《廚房用品》和《廚房》文件。

告訴學生，這次難度比上次提高了，是不同文件之間進行復制、粘貼。

子任務一：把“廚房用品”中“啤酒”移動到“廚房”中的柜子里。

這里涉及到圖形的調整大小，學生粘貼后就會遇到“啤酒”太大，通過學習網站解決不了時，老師可以示范或找學生示范。（板書：調整大小）

子任務二：把“飲料”、“面包”也放在柜子里。

涉及到選取工具的使用。引導學生掌握：矩形選取不適合時，可采用任意形狀裁剪。

子任務三：把“廚具”放到“廚房”的平臺上。

強化知識點，讓學生自己嘗試解決。

（最好讓學生自己找方法，教師適當時候示范、點撥，可以說，學生把教材、同學、老師都作為學習的幫助者，這樣能培養學生自主探究和解決問題的能力。）

完成后，讓學生對以上知識點進行一下小結。（板書：圖形的變化）（鍛煉他們歸納、總結問題的能力）

四、 綜合運用：

對學生的表現給予肯定，恭喜他們擁有小設計師的資格。（板書：布置房間)提出任務：大家以伙伴互助的形式自由結組，在老師提供的“客廳”“臥室”中任意選擇，用素材中家具、電器等圖形，通過復制、粘貼、調整大小等操作，來布置裝修房間。可就房間的性質、布局的合理性提示學生。

學生創作，教師巡回指導。

（設計意圖：布置房間的任務既讓學生鞏固了本節課所學內容，又培養了學生的創新能力和空間思維能力。房間性質的不同也給學生思考的機會。客廳與臥室擺放的家具有區別，而臥室的布置是因人而異的。在父母房間放上媽媽的化妝品，床是雙人床，孩子的房間家具可以選擇可愛、鮮亮的顏色等。老年人的房間則要選擇古樸深色的家具。這和學生的生活緊密聯系，老師在指導中可以見機提示。

學生結組時老師支持他們采用伙伴互助法，就是讓學生強弱互補，熱心幫助，縮小差異。也鍛煉孩子們協作學習的能力。任務是彈性的，可以做一個房間的布置，也可以完兩個房間。我故意將墻壁留白，給學生更多的機會，運用學過的畫圖知識對房間進行自己更有個性的設計和裝修。）

五、展示交流：

讓學生主動展示作品，同學互評，同時說出一句你最想對四川災區人們說的話。

評價標準：一是空間布局的合理性，二是個性設計的體現。

教師表示一定把大家的心意轉給災區人民。并告訴學生，我們剛走進信息技術的大門，還有很多專業的設計軟件，等待我們掌握。希望同學們帶著這個美好的心愿，勤奮學習，成為一名真正的設計師，美化生活，造福社會！

（設計意圖：讓學生在掌握技能、完成作品的同時，更覺自己的行為有深遠的意義，無形中增強社會責任心、樹立遠大理想。）

提示學生打開課外鏈接，其中提供了專業設計軟件的介紹，平面設計的網站，還有關于四川災后重建的內容，自行瀏覽。布置學生利用課外活動時間完成課本上的練習作業。