多媒體在中等職業學校數學教學中的應用

數學是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強的學科，高中數學更是集數形關系于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點恰恰符合了高中數學教學的要求。我就高中數學多媒體教學模式及模式的實現談談自己的簡單看法。

高中數學多媒體教學的基本模式

高中數學多媒體教學中，主要有以下幾種基本的教學模式：

1.形象展示教學模式

因為多媒體計算機集動畫、聲音于一體，因此，教師在教學中借助計算機，可以通過聲形刺激學生的大腦皮層，增加學生對知識的感性認識，理解抽象的數學概念。如高中數學立體幾何，傳統教學往往是教師通過繁瑣而抽象的語言來講解，而學生又往往無法理解和掌握教學中的難點和宏觀的概念。然而通過演示，學生對空間的概念等幾種面體知識的理解和掌握可以從抽象的文字記憶轉化到形象的圖文記憶中來。在這一過程中，計算機只是做為一種現代化的教學手段，學生和計算機之間并無交互過程，但計算機演示的動態數學過程，尤其是那些用其它教學媒體很難或無法表示的數學現象，能豐富學生感知，幫助學生理解抽象的數學概念。數學教師可以自己動手制作課件或在網上下載相應內容的數學課件，在教學中進行演示，必將使教學過程得到很好的、有針對性的效果。

2.人機會話教學模式

教師是教育者，學生是學習者。現代教學提倡教師的主導作用與學生的主體作用，要求學生是一個主動的學習者。而學生通過計算機獲得知識，就是一種新型的教學模式，這種教學模式把學習的主動權真正交給了學生。數學是一門綜合性較強的學科，我們可以通過課件先展示教學內容并提出問題，然后要求學生回答，確認學生回答是否正確，展示正確內容。如果學生沒有達到規定的要求，計算機再重新演示教學內容并出示和前面水平相當的題目，要求學生回答。如果學生已經達到了規定的要求，計算機將進入下一單元的內容。如一個課件可設有學習目標、要點疏理、閱讀材料、過關檢測、導航臺、留言板等幾大板塊，這符合認知理論、人工智能理論等現代教學理論。這些多媒體教學課件，比較注重知識的條理化、系統化、圖形化，但在知識的啟發性方面還不夠，隨著多媒體教學理論的不斷發展變化，多媒體教學軟件的設計，應從單純的程序教學法逐步發展到注重培養學生的能力，強調啟發式教學、體現發現法等教學方法，較好地體現以學生為中心的教學思想，發揮多媒體的教學優勢。

3.復習與練習教學模式

授完某段教學內容后，采取多媒體教學方式讓學生對所學內容進行復習與練習，以鞏固所學知識，形成技能。這類多媒體課件，一般先呈現教學內容的重點、難點，然后通過動態圖形、文字、聲音的刺激，強化學生對所學內容的理解，然后進入練習狀態，通過大量的習題使學生掌握所學知識和技能。

除以上幾種基本的教學模式外，多媒體還可以用于教學的其它環節，如在課外小組活動中，通過游戲，增強學生學習的興趣和參與競爭的意識；利用計算機，研究利率問題和最優規劃模型等，使學生參與課外實踐活動，提高分析問題、解決問題的能力。另外，利用計算機大容量的存儲處理信息的功能，教師可以分析課堂教學過程，建立題庫、資料庫，備課、編制練習題等。

多媒體教學模式的實現

1.多媒體課件的制作

普通多媒體課件一般采用的是Authorware、PowerPoint、Flash等軟件制作的；而網絡多媒體課件一般多采用HTML語言（超文本語言）、Java語言等來編輯制作的，無論普通多媒體課件還是網絡多媒體課件，其優勢的實現與否，關鍵在于課件的設計、使用是在怎樣的教育、教學理念指導下進行的。它要涉及教育學、心理學、美學、計算機應用等多門學科和領域。一般課件編制的流程可分為：選擇課題、確定目標、創作稿本、收集制作素材、編制程序、調度運行等環節。

2.硬件設施的實現

（1）校園網絡。校園計算機網絡即校園網，是多媒體教學最直接的應用工具，它是一種學校內部專用網絡，其根本目的是為學校的教學、科研和管理提供先進實用的計算機網絡環境。

（2）Internet網絡。通過Internet網絡可以實現遠程教育資源的共享。

3.多媒體課件的使用

教師指導、學生自學、課堂討論和教師答疑是我們教學中的主要環節，也是多媒體課件的優勢所在。利用多媒體課件，學生可以根據教師制定的學習目標進行自學，學生使用教師設計好的多媒體課件自主地去學習或讀教材或看課外輔導書；還可以通過網絡或學校的數學論壇與同學和老師討論進行相互交流，從而培養學生的創新精神和自主學習能力；學生還可以利用網絡在教師學生間進行相互交流，實現實時反饋，及時答疑。

計算機技術已經深入到人們生活的各個領域。計算機輔助教學不僅僅是一種現代化的教學手段和教學方式，它更體現了一種新的教育思想和教學觀念。隨著科技的進步和教育改革的不斷發展、計算機技術的日益完善，中學多媒體教學必將發出耀眼的光芒。