整合現代信息技術提升美術課堂實效

21世紀是信息技術占主導地位的世紀。計算機的普及應用給社會和科技帶來了一次空前的發展，也給教育教學改革帶來了歷史的飛躍。電教媒體把形、聲、光、色融為一體，可突破時空限制，使美術教學實現傳播一體化。它讓學生參與教學過程，自主學習，進行視覺情境創造，在培養學生正確審美觀的同時，提高了學生主體意識和獨立思考能力，從而增強學生的審美素養和創造能力。下面，我就整合現代信息技術，提升美術課堂實效談幾點粗淺的體會。

創設情境，激發興趣

心理學理論告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產生的。現代教育理論把認知因素和情境因素作為兩條主線貫穿在整個理論體系中。這就要求教師在教學時，注意情知協調，創設教學情境，充分激發學生主動探索的愿望。具體做法就是教師恰當、巧妙地利用音樂、幻燈、錄音、錄像、動畫等電教手段，把形、情、境、理熔于一爐，來渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。

我看過一節錄相課《鳥兒的世界》，教師先讓學生聽各種鳥叫錄音，再播放《百鳥朝鳳》的音樂片斷，啟發聯想：“聽到了什么？仿佛看到了什么？”正如同學所描繪的那樣：“眼前浮現出一大片美麗的樹林，聆聽著各種鳥兒的歌唱，看見了活潑可愛的鳥兒的身姿……”在學生畫鳥的過程中聽《小鳥，小鳥》的歌曲作畫，給學生以美的啟迪與享受，從而為創作的成功做好了鋪墊，并且還充分發展了學生的審美理解力、表現力和創造力。

像這樣在美術課中把符合主題的詩歌和音樂引入課堂教學，增加文學形象和音樂形象的藝術感染力，讓學生在充滿新鮮愉悅的氣氛中去認識美、欣賞美、創造美，這個“畫外音”就達到了娓娓動聽，圖文并茂的理想效果，聲色俱全地表現了深刻主題。

直觀演繹，豐富想象

感性知識更新是煥發學生學習主動性的基礎，也是啟發學生開展獨立思考和發展思維能力的基礎。而電教媒體提供的形、聲、光、色、圖、文則能為學生積累感知創造條件。在美術教學中，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現出來，化抽象為具體，可把知識的形成過程清楚地顯示出來，幫助學生掌握內在規律，從而完成知識的建構。

如一年級的小朋友要畫太陽，教師可根據低年級學生的心理特點，巧妙地設計了一組太陽和云兒的童話動畫導入新課，很快就把學生吸引住了。其太陽形象之鮮明，擬人角度之新穎、音樂旋律之優美，童話故事之動聽給孩子們留下了深刻的印象，引起了強烈的共鳴，“我也要畫太陽”的表情溢于孩子們的臉上。這節課，孩子們學得特別認真。當老師宣布：“現在開始用擬人化的方法畫你想畫的太陽，一要畫得和別人不一樣，二要畫得和你以前畫的不一樣”，教室里一片歡騰。他們早就迫不及待地想畫了，也畫得非常精彩：有讀報的、踢球的太陽，有澆花的、蕩秋千的、吃西瓜的太陽，還有一個孩子別出心裁的要畫一個在海邊曬太陽的太陽。他們創造出來的太陽形象，真是造型生動，神情各異，充滿童趣，稚拙可愛，體現了孩童眼中的繽紛世界，令人耳目一新，贊嘆不已。

再如，在上《色彩的冷暖》一課時，老師可以先設計房間、樹木、遠山，再給出很多不同的冷暖色，讓學生自己選色然后填入，讓大家在涂色游戲中感受色彩的冷暖，然后讓學生討論哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的環境中有沒有發生什么不同的變化。涂色游戲讓學生可直接地在電腦上操作、繪制，將電腦多媒體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機地結合起來，收到了一般課堂所收不到的效果，真正提高了教學的效率和質量，從而大大激發了學生的學習興趣。電腦的直接參與性，可以使學生把自己的東西充分地表達在畫面上，可以在電腦上進行繪畫、上色等等，比在畫紙上畫靈活性高出很多倍，快了很多倍。

啟迪思維，培養美感

在教學中，依據教學目標和內容，合理運用電教媒體，把現代教育技術與常規教學手段有機結合，實現教育遞質和傳授方式的多元化，促進教育時空的多向組合，化抽象為形象，將學生的無意注意轉化為有意注意，激發學生積極主動的學習熱情，促進情感思維，開發創造潛能，從而優化學生的接受機制，讓他們自由馳騁于想象的王國之中去感受美、享受美。

如，在欣賞宋代范寬的《溪山行旅圖》時，我先用PowerPoint將《溪》圖映示到銀幕上，并配合作品主題插播音樂片斷，優美動聽的旋律喚起了學生的欣賞激情，誘導他們漸漸步入畫境。伴隨著一曲悠揚的笛子獨奏和偶爾響起的幾聲鈴聲，學生的思維被帶到了蜿蜒曲折的山道中，他們仿佛置身于溪山行旅之途，很快便能品味出《溪》圖所刻畫的“高遠”意境。學生在領略中國畫技法、獲得審美享受的同時，不僅認識到傳統文化的博大精深，而且激發出對祖國大好河山的熱愛之情。

情景交融，發展能力

在美術教學中，利用音響、音像生動、直觀的特點，挖掘教材中潛在內涵，讓學生充分感知，給予學生審美心理刺激，增強教學的感染性和實效性。

如我在教學《色彩漸變》一課時，出示一組運用Flash制作的圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優美的音樂，給學生以視覺、聽覺上的享受。圖片中圖案色彩逐步漸變出現，使學生對課題有了快速的理解，為色彩漸變圖案的繪制創設了前提。電腦動畫的運用把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中，他們都興趣盎然，課堂教學在輕松愉快的氛圍中展開，進而解決了本課的重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極主動地掌握了新知，開闊了視野，提高了他們的認識能力，為學生學好“色彩漸變原理”創造了有利條件。

互動講評，總結提升

作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。在課

堂教學臨近尾聲時，我總要依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則，精心設計新穎有趣的作業展評和課堂小結，把學生的學習興趣推向高潮。

通常在下課前5分鐘，我要對學生的作業進行一次展評，給他們以展示自己才華的時間。讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上、黑板上予以展示，或運用實物投影儀把作品投影到銀幕上，對典型問題予以分析、指正；對突出作品進行點評、鼓勵，提高學生的審美能力和創作能力。最后，運用PowerPoint演示提綱，小結本課所學內容，讓學生統攝知識綱目，使整節課在學生探索求知的歡聲笑語中結束，讓他們渴求知識的興趣向課外縱向延伸。在上《藏書票》一課時，我就將學生的作品直接投影在屏幕上，引導學生看看說說，抓住刻板、上色、印制等來評價作品。由于擴大了可見度，大家都能清晰地看到彼此的作品，通過評價，從而在互動交流中提升了美術素養。

多媒體課件應用在美術教學中，操作直觀形象，繪制快捷方便。在美術教學中使用電教手段，創造與教學內容融為一體的生動、形象的意境，激發學生學習美術的興趣，從而提高了美術課教學的效率。

因此，我們作為美術老師應該正確地利用電腦多媒體，揚長避短，讓電腦多媒體為我們的教學服務，從而提高教學質量。