多媒體技術(shù)輔助教學(xué) 語文課堂充滿活力

案例背景：

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂學(xué)落到實處。運用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行素質(zhì)教育，利用多媒體技術(shù)制作出教學(xué)課件，突破重難點，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，使學(xué)生的知識和“信息素養(yǎng)”更加豐富多彩，更貼近生活和現(xiàn)代科技。

案例描述：

第二課時

（一）朗讀全文

生：朗讀課文

（二）第1－2自然段

師：你讀1、2自然段后知道了什么？

生：交待了故事發(fā)生的時間，人物，大象的來歷，以及大象很重。

（三）第3－5自然段

1.第3自然段：

生：自由讀第3自然段。

師：你們讀懂了什么？

師：讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。

師：再讀一讀，體會曹操的態(tài)度。

生發(fā)表意見。

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

師：朗讀第4自然段，比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”兩者區(qū)別。體會“才7歲”，說明什么？

師：[課件演示]稱象過程的前兩步：

第一步：把“船”放在裝河里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

通過演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。

第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。

[《稱象》講述了等量代換和水的浮力有關(guān)知識，這對于低年級的學(xué)生來講，理解起來是很困難的。為了幫助學(xué)生突破這一難點，我設(shè)計了這樣的動態(tài)畫面，讓學(xué)生通過畫面的變化形象地看到這時石頭的重量就是大象的重量，再現(xiàn)了等量代換和水的浮力的有關(guān)知識。這一課件的設(shè)計使教學(xué)難點得到了有效的突破，將原本抽象的說明變成具體的畫面，學(xué)生在這種生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中能輕松地接受知識，解決相關(guān)問題，從而掌握課文知識。]

師：說說曹沖稱象的辦法好在哪里？

師：在當(dāng)時的條件下，你還能想出什么辦法稱象？

3.齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？“曹操微笑著點點頭”，說明什么？

4.討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

生：曹沖想，大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重很重的東西，可以用船做秤。

師：曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？

生：用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。

5.請你們對曹沖說幾句話。

生1：學(xué)習(xí)曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

生2：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。

生3：稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發(fā)，這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結(jié)果。我們應(yīng)該平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。

（四）書寫練習(xí)

（五）擴(kuò)展練習(xí)

1.如果換成是你，你覺得你還有什么更好的辦法來稱象嗎？讓學(xué)生自由發(fā)表意見。

2.誰愿意將課文的故事講給其他同學(xué)聽？

[曹沖稱象這一段是本文的重點，我讓學(xué)生看課件演示，讓學(xué)生做小小解說員說一說稱象的步驟。這樣強(qiáng)化理解，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。]

案例評析：

1.小學(xué)低年級的學(xué)生，活潑好動，注意力不夠集中，缺乏生活的積累，對有些抽象的知識理解較困難。多媒體技術(shù)，可把遠(yuǎn)方的東西放在學(xué)生面前，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的事物化為具體化。運用多媒體的先進(jìn)教育手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)手段的單調(diào)性，更快更直接地傳遞生生之間的信息。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，常常對語言文字所描繪的情境缺乏感性的理解，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，可以把抽象的文字變?yōu)樾蜗蟮漠嬅妫偌由侠蠋煹倪m時點撥，從而突破學(xué)習(xí)的難點。

2.盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”電教手段以形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀形象性，最能調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處于一種積極主動的探索狀態(tài)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維更深入，理解更貼切，運用更靈活。培養(yǎng)學(xué)生多角度、創(chuàng)造性地思考問題，可以使學(xué)生打破常規(guī)，尋求變異，廣開思路，不斷產(chǎn)生新的答案，使學(xué)生的思維向獨特性方向發(fā)展。

3.信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的融合，可以使學(xué)生始終處在興奮激動自主、好學(xué)的情緒中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高，使語文課堂充滿活力信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。在語文課堂教學(xué)中有利地促進(jìn)學(xué)生聽，說，讀，寫等綜合能力的運用和提高。教師在課堂上也可以通過多媒體課件給予學(xué)生主動參與，相互交流，操作評價的機(jī)會，使學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力得以發(fā)展，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。