新課改下的初中信息技術課的教學

信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。新時期如何通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息，傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎呢?下面結合實踐談談我的粗淺做法。

●注重賞識學生，改革教學方法，激發學生興趣

“一切為了學生，為了學生一切，關注每位學生的發展”是新課程的核心理念，為了實現這一理念，激發學生的學習興趣，就應注重教學內容的選擇。教學內容的選擇應適應學生的發展特點，教師不但要尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，而且還要學會贊賞每一位學生。開始學習信息技術課時學生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學習內容的深入，有的內容需要機械重復地訓練，有的內容理論性強、枯燥無味、難度大，在最初的上機操作中，學生難免會出現這樣或那樣的錯誤，一會兒輸入法找不到了，一會兒工具欄沒有了，這樣學生的學習熱情就會慢慢降下來。長此以往，學生會產生厭煩心理，激情也會消退。因此，教師上信息技術課時，要采取靈活多樣的教學方式。

我在教學中堅持做到“難懂的問題演示講，習慣的問題反復講，關鍵的問題重點講，難點問題細細講，個別問題個別講”。采用“任務驅動”模式，先由我確定教學任務，然后讓學生自己看書，找出本課的學習任務。這樣既可提高學生的自學水平，又能激發學生的自主學習和探究愿望。還可以先讓學生上機實踐(當然上該節課前已安排學生進行預習)，因為每個學生的理解能力不一樣，在他們預習后再在無老師的指導下進行實踐，看自己的自學能力有多強，從而證實自己的理論理解與實踐是否一致。然后運用多媒體教學軟件，將正確的操作過程通過教師演示給學生，并進行適當講解，使學生們看到完整的操作過程。這樣做就進一步證實了學生們對自己預習后自行上機實踐是否全部正確。最后再讓學生們上機實踐一次，這樣就收到了很好的教與學效果。同時，為了配合演示式的教學，我又根據課程內容及學生的接受能力，制作有針對性的課件，使課程內容生動形象，變難為易。也可在課堂上開展小組競賽、搶答、評選操作能手，在課外開展興趣小組活動等形式，在教學過程中教師輔以用“你真棒”、“掌聲鼓勵”、“這種辦法真是太奇妙了”等一些平和、鼓勵性的語言，以朋友的身份與學生對話，做學生的指導者，不但能提高學生的認知水平，更重要的是能激發學生的學習興趣及主動探索的愿望。

●靈活，創造性地使用教材

信息技術課需要軟、硬件的共同支持。由于各校條件不同，導致教材內容與軟、硬件環境不配套，這就要求教師靈活、創造性地使用教材。初中信息技術教材安排的內容順序，從總體上體現了由基礎到應用、由易到難的思路。信息技術教材的內容一般呈模塊化、條塊化分布，很多內容就需要我們在實際的教學過程中視情況而定，以使內容的安排、講解操作順序更有利教學實際。如果教師一味按照教材內容順序循序漸進進行教學，忽視了信息技術課的最大特點是讓學生上機動手操作、參與操作，而只是照本宣科“講解”教材，這和在岸上學游泳一樣永遠學不會。“新課標”提出的培養和發展學生的能力，調動學生的積極性和創造性就會成為一句空話。

例如在《交流信息》這一章節的教學中，我將教學內容分為幾塊：在因特網上瀏覽信息；在因特網上查找信息；從因特網上下載信息；在因特網上收發電子郵件、閱讀網絡新聞、參加BBs；在因特網上進行實時交流等等。將“在因特網上收發電子郵件”分解為：寫信與發信、收信與讀信(附件)、回信與轉信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務；針對“寫信與發信”這個子任務，又可以劃分為：寫信、發信、在信中夾一張照片、發送一個或多個文件、發送一段錄音、發送一個影像、把同一個文件發送給多個接收者、成批發送信件等子任務。這樣每個學生都有具體操作任務。操作開始后，同學們都積極地進行查閱、思考、探究，在探究協作過程中，取長補短，共同提高。教師在學生完成任務的同時，及時給予困難學生各種幫助和指導。經過長期的任務驅動訓練，學生已經掌握了這種模式，上課時，我不再提出教學任務，而是由學生快速閱讀教材，理清教材脈絡，自己找任務，教師適當加以補充，然后讓學生帶著任務自己去學習，疑點教師加以指導。這樣長期訓練，學生的自學能力得到了極大的提高。

在“糾錯過程”中學會獲取知識

信息技術的動手操作性強，如果在操作中失誤就會使下一步的操作無法進行。教師面對學生實際操作中出現的錯誤操作，要告訴學生怎樣避免錯誤，學生糾正錯誤就是學生積累經驗的過程。要告訴學生不要怕出錯，但要使學生清楚每一步操作的含義，有些錯誤操作是具有危害性的(如刪除文件、移動系統文件等)，尤其是那些擴展名為sys、exe、eom等類型的文件，在QQ傳送文件時，發送的文件不能是exe、htm等格式的文件。除此之外，教師還應該教給學生查找錯誤的原因和排除方法，以及一些功能鍵的用法。學生由于學到了這些特殊的“招數”而驚喜，從而豐富了他們的實踐經驗，提高操作技能。

培養學生的創新意識和創造能力

中學生主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲，根據這一特點，可以把信息技術新課的引入融于游戲中，讓學生在濃厚的興趣中快樂地學習，自覺地學習。學習鼠標的操作是比較枯燥的，如果讓學生上課直接去學習，學生肯定沒有興趣，而強迫其學習必然會影響學生的學習積極性。在教學《初用計算機》的過程中，采用游戲導人的方法，先讓學生玩“Windows中的紙牌游戲”，看看哪位同學能把這個游戲順利的完成，看誰動作快、動手能力強。學生在紙牌的移動過程中，熱情都很高。在這種情況下，我再結合教學目標，講解一下鼠標操作的要點，經過練習，學生在操作鼠標的時候就能得心應手了。通過這個辦法，學生學習信息技術的興趣就完全被調動起來了。我還在學生的計算機上裝一些學習軟件，如金山打字通、五筆打字員等，來吸引學生，學生有興趣了，對教材的理解也就加深了。采用學生喜聞樂見的事物進行教學，完全符合他們的心理特征，不但不會增加負擔，反而有利于教學，學生們也就學得更輕松、更愉快。

針對學生活潑好動、求知欲強，但注意力不能長久、自制力相對成人而言比較差的特點，他們對游戲和娛樂很容易“著迷”、“上癮”，而對于打字、繪畫、賀卡設計等方面的學習任務卻興趣不濃，如果教師長時間要求他們打字、繪畫、搞設計，他們就會感到枯燥乏味。要提高興趣，教師可以從學生心理特點出發，適當安裝一些益智游戲，讓學生把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發智力，讓學生在游戲中學到知識，學會計算機的操作。當然，教師應該給學生一個尺度，提出要求，讓學生必須完成教學任務后再玩，這樣既調動學生對教學內容認真快速的學習，又讓學生有機會娛樂，讓學生既會玩又會學。這樣，學生就會感到信息技術課是一門充滿情趣和誘惑力的課程。

注重與其他學科的整合，發揮信息技術課優勢，提高教學效果

信息技術課程的目的之一就是培養學生獲取信息、處理信息的能力，而相應的信息應是與中小學生各科的學習內容相關的知識，這就產生了信息技術課程如何與其他學科課程整合的問題。課程整合是指用不同課程的素材和能力整合在一起，使學習的目標處于一個具體的、現實的情況，要求用到多種知識和能力。現代教育引入了以計算機為主的信息技術教學手段，提出了以超媒體方式組織教學信息的思想，這就為信息技術課程與其他學科課程的整合提供了理論基礎和技術手段。

將中小學信息技術課程與其他課程整合，就是以其他學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，叉能培養學生解決其他學科問題的綜合能力。如各班要出手抄報展覽，我就提示學生可以利用學過的信息技術知識，讓學生利用“畫圖”、“Photoshop”和“Flash”軟件，使用Word軟件來制作更美觀的電子手抄報，然后交給老師打印出來，在校園內展出，學生積極性大大增強了。部分學生做出版面新穎、內容豐富的電子手抄報，取得了很好的效果。此外，我還讓八年級學生運用所掌握的信息技術知識和上網技能，到因特網上查找文字、圖片、照片等資料，制作一個以“環境保護”為主題的PowerPoint幻燈片。學生們興致勃勃地查找有關環保資料，精心制作出一套集知識性、趣味性于一身的幻燈片。這些實際運用不僅有利于學生靈活掌握所學過的知識，實現了與其他課程的整合，還使學生認識到信息技術的優越性，增強了信息意識。

教師在教學中應該時刻讓學生感受到學習的成功體驗。每個學生都希望自己的作品得到大家的贊賞，于是，每一節課我都安排一個固定的評價環節，把學生的信息技術課的作品、其他學科的作品通過廣播教學系統中的“轉播”功能展示給全體學生，先讓作者自己介紹作品創作意圖和制作方法，再讓其他學生給予評價(即使是一個不理想的作品，教師也要找出其發光點給予肯定，讓學生體驗成功，找到自信和自己的學習目標，以鼓勵為主)。通過自評、互評，學生知道自己處于何種水平，鼓勵學生向更高層次發展，這樣較好地調動了學生的學習積極性，不知不覺提高了認識，掌握了知識。

總之，在新課改下的初中信息技術的教學要尊重賞識學生，靈活創造性地使用教材，注重與各學科整合，激發學生學習興趣，提高學生的能力。