以“社區實踐活動”促進青少年社會化發展

青少年時期的社會化是人的社會化過程中最為基本、也最為重要的一個階段，根據現代教育的改革與發展和現實，以及青少年成長與發展的實際需求，青少年的社會化已經與社區緊密地聯系在一起。除去學校和家庭，青少年的大部分時間是在社區里度過的，現代社區的發展和社區教育功能的日益強大，將極大地促進青少年的社會化發展。

●青少年社會化的現實問題

青少年社會化是個人社會化的重要環節。隨著社會的變遷和發展，青少年社會化的環境發生了很大的變化，青少年社會化面臨來自社會轉型、信息社會、家庭變遷等諸多方面的挑戰。

1．社會轉型期對青少年社會化的影響

轉型社會是當代中國社會的基本特征，這意味著它正處于由傳統社會向現代社會轉型的過程之中，轉型期的中國社會正在進行著質的意義上的社會整體嬗變，它對青少年社會化的挑戰主要表現為社會規范和價值標準的多元化以及傳統權威的瓦解兩個方面。

首先，社會規范和價值標準的多元化。社會的運行發展過程中，社會規范和價值體系具有同一性，會增強社會的凝聚力，促進社會穩定發展。社會轉型時期，社會發展會不斷產生新的變項，相對于原有的社會規范和價值體系，這些新的變項是一種“反常”因素，無法納入已有的詮釋和整合體系中。而這時新的社會規范和價值體系又沒有形成，社會規范和價值體系的多元化格局就不可避免地出現了。多元化自然也就意味著模糊性、不確定性，這對尚未成熟、缺乏理性分析和選擇能力的青少年來說，他們在依據社會規范指導自己行為時就容易陷入困境。由于缺乏明確統一的標準，轉型時期青少年的社會化不僅容易出現角色沖突，而且更難以實現自我認同。

其次，傳統權威的瓦解。一種社會的發展都存在和需要社會權威，社會權威具有領導、示范、導引、規范、凝聚、激勵社會成員的思想和行為，動員和配置社會資源以達到社會運行的目標和秩序的功能。而在社會轉型時期，社會產生了新的因素和新的發展要求，而傳統的權威固守于傳統的關系、規范和秩序，這必然與這種新的因素及其發展要求產生沖突。權威的瓦解直接導致了控制力量的弱化。由此，傳統權威對青少年的心理影響和行為約束力大大降低，也使之很難轉化為青少年自己的信念和行為方式。

2．城市空間結構對青少年社會化的影響

城市空間結構對兒童的影響主要是通過城市居住空間和城市公共空間的變化來施加作用的。首先，中國城市居住空間發生了很大的變化，傳統式的里弄式或者四合院式的居住結構已經被獨門獨戶的格子式的樓宇所替代，現代社區交往空間的匱乏，引發了許多社會問題，昔日“守望相助”的優良傳統如今變成“老死不相往來”，這對青少年成長的影響不可低估：孩子們的成長空間被局限在家庭和學校，對父母和老師的意見難于建立一個廣泛的參照體系，他們孤獨地長大。

其次，受經濟、商業利益的驅使，中國城市的發展過程中，城市公共空間的人性化建設非常不足，屬于青少年活動的空間更是少之又少，少年宮、少科站等作為青少年活動的專門場所，遠遠滿足不了實際的活動需求；同時，出于安全的考慮，我們的家長、教師習慣于把孩子送到專門的玩憩場地和公園里，在“精J0設計”的社會化環境和專門人員的監視下玩耍和成長，卻忽視了自然狀態下的社會對于青少年成長的現實意義，于是，在特定空間下成長的青少年面對多元化的社會現實時，其價值判斷就會出現誤差。

3．新型家庭結構對青少年社會化的影響

家庭是社會的細胞，是個體接受社會化的第一個社會化環境，中國社會轉型所引發的巨大變革，劇烈地沖擊著作為社會基本單位的家庭，使家庭結構出現異化與失衡、家庭關系承受壓力與緊張、家庭教育面臨失范與挑戰。

首先是家庭結構日益核心化。經濟的發展、人口流動加大、獨生子女家庭和離婚率的增加導致中國大陸的家庭戶人口規模在逐漸變小。這種趨勢使得家庭內互動人數減少，核心家庭的封閉性、分散性、缺乏互動性等容易使兒童缺乏在多維人際關系中成長的機會。

其次，是家庭教育社會教育的責任轉移。在科學技術日益發達的社會中，我們已經習慣與把青少年教育看成是學校的責任，這種轉移引發了學校和教師社會責任的功能性擴展，使青少年教育的場所局限在學校，學習的知識局限于書本，其世界觀、人生觀、價值觀的形成主要依靠學校的思想道德教育課程。家庭和社會對學校教育的過于依賴造成教育責任嚴重失衡，進而導致青少年身上的各類問題增多，從而影響教育整體功能的正常發揮，阻礙了家庭和社會在青少年社會化過程中作用的發揮。

4．現代信息技術發展對青少年社會化的影響

現代信息技術的發展對兒童的影響是革命陛的，對于好奇心、求知欲很強的青少年來說，與人交流與溝通是開發智力、啟蒙思想的最佳途徑，但是當現代信息技術以其獨有的形式出現以后，青少年的學習和生活方式發生了根本性的變化。

首先，網絡的出現解決了青少年教育中有限傳授與無限需求的矛盾。但同時，網絡的開放式信息傳播方式一定程度上改變了青少年社會化的傳統外部環境的性質，加劇了青少年社會化外因條件的復雜性，使青少年在社會化過程中的技能掌握、楷模學習、文化傳承、價值觀確立、社會互動、人格塑造、角色扮演等方面都面臨著新的挑戰。

其次，網絡出現以后，青少年的交流平臺逐步移向了虛擬地帶，他們往往借助于在網絡的虛擬世界中建立自己的交往系統，這使他們在現實中日益封閉和孤立，使青少年出現逃避現實的傾向。沉迷網絡容易導致青少年的道德弱化和人際關系淡化，使他們趨于孤立、自私、冷漠和非社會化，既不關心集體，也不關心他人。由于網絡交往與傳統的人際交往大不相同，他們往往難以形成真實可信和安全的人際關系。此外，網絡的格式化思維模式還會阻礙青少年創造性思維和現實生活中思考力的發展。

●社區實踐活動對青少年社會化的重要意義和功能

人的社會化是學習社會和參與社會的統一，人的社會化必須具備兩方面條件，一是個人生物基礎，二是外界社會環境條件，正是這兩個條件的結合，才使人的社會化得以進行。因此，以社區為基地重建青少年的成長空間，創設各種社區實踐活動場景和內容，提高他們的人際交往能力，文藝娛樂技能，體育活動能力，欣賞審美能力，創造能力、勞動能力，挖掘青少年的潛能，讓他們在豐富的社區生活中獲得最大的收獲，將因城市的碎片化而顯得日益孤立的青少年重新聯合起來，讓孩子有更多的游戲空間和快樂時光，對于促進青少年的社會化發展具有重要的意義和功能。

1．統籌各類教育資源

青少年在社會化過程中，受來自家庭、學校、社會等外部因素的影響，而社區則是這諸多因素的綜合，是其中最為重要的陣地。家庭是社區的單元，學校也是社區的一部分，個體自幼就受到社區中多種信息的刺激，其活動場所、生存的客觀條件以及思維所使用的語言，都帶有特定社區文化特點；他們的思想意識、文化素養、生活習慣、行為規范、心理素質等也元不打上社區的烙印。從總體上看，作為不同的實施社會化的載體，家庭、學校、社區具有教育目標的一致性、內容的交叉性、形式的互補性，共同承擔著促進青少年社會化的使命。

從不同載體對人的社會化的作用上看，家庭、學校、社會在個體社會化的不同時期，有著不同程度的影響。隨著社會的現代化過程，家庭教育功能逐漸弱化、學校教育多元化、社會教育提前的趨勢越來越明顯，使不同的載體之間的聯系越來越緊密，所發揮的作用相互交錯、相互制約。在這種情況下，社區實踐活動通過調動社區內的各類資源，開展豐富生動的實踐體驗活動，使青少年的教育有了一個統一協調的組織實體，幫助青少年在活動中內化提高道德水準，建立文明、健康、科學的生活方式，積極創造人際交往的和諧空間，形成了學校、家庭、社會教育一體化的新格局。

2．優化青少年社會化環境

人的社會化，實際上是人在社會環境中的行為規范化，是人適應社會要求，不斷提高、完善自身素質的過程。在這個過程中，社區環境為青少年提供直接經驗，使他們社會身份、地位、角色得到確立，從而不斷改變著他們的人格和人性。按辯證唯物主義的理論，人創造環境，環境也造就人，不同的社區環境造就不同的人。環境決定著青少年的意識和精神，并最終決定了他們的行為方式。良好的社區環境既可以培養青少年們輕松健康的心境和熱愛社區的積極情感，又能陶冶他們的精神，形成社區自豪感。通過對社區環境的改善與提高，可以直接影響作為社區成員的青少年們的自覺環保意識，使他們有社區認同感；而不良的環境則可能抑制他們的發展和進步，甚至可能誘發和強化他們的某些弱點，形成“反社會化”。

在青少年的社會化過程中，社會環境對青少年的影響至關重要，社區有著其它教育載體不可替代的作用。青少年的社會化發展必須通過充分的社會實踐和交往體驗才能順利實現，社區正是青少年參與社會實踐活動的重要空間，通過社區實踐活動，可以協調青少年自身、青少年與社會的各種矛盾與沖突，從而促使他們的個體發展與社會的主導價值觀保持一致，將個人行為納人社會認可的軌道和行為模式，在群體的生活中獲得更多的發展機會，愉快的成長。

3．促進青少年人格和個性的發展

社會化的核心是用社會文化武裝個人，用社會統一的行為規范指導和約束個人，用社會公認的人格模式造就個人，青少年的社會化與其個性發展、價值實現的需求緊密聯系，青少年在參與社區實踐活動的過程中，逐漸接受本社區成員中存在的比較一致的共同理想、從而形成較為穩定的人格特征。

在青少年社會化過程中，一方面，青少年學生正處于超期蓬勃的成長時期，精力充沛，富有活力，興趣廣泛，喜歡參與，是求知欲和好奇心特別旺盛的時期，青少年生活的主旋律是學習，然而在學好規定的課程之外，應該還有大量的時間和精力可供利用。另一方面，青少年在課內學習的知識需要在實踐中得到鞏固和發展，他們的興趣、愛好需要滿足，特長需要表現，聰明才智需要更多的機會來激發。青少年社會經驗的習得只有很少一部分內容是通過學校教育來完成的，更多的是依靠社會力量，通過非正規、非正式的教育進行的。通過社區教育機構的組織協調，正規學校與社會相結合可以擴大學校教育的開放性與靈活性，在針對青少年開展的社區實踐活動中，青少年通過社區教育來促進自己個性的形成，培養自己的社會角色，隨著年齡的增長、生活內容的豐富、接觸社會的廣泛，他們逐漸學會去認識自己在各種社會關系中的位置，學習各種社會角．色規范，扮演各種角色，履行相應的責任和義務，由此逐步走向社會，并成為社會的成員，這是他們社會化的內在要求。

青少年期是其社會地位、價值取向從模糊逐步走向清晰的階段，各種社會影響、尤其是我國社會急劇變革帶來的強大沖力，使當代青少年社會化呈現著新的變化和新的特點。社區實踐活動作為青少年參與社會生活的有效途徑，在統籌家庭、學校、社區等青少年社會化影響的因素，優化青少年社會化環境，促進青少年人格和個性的發展等方面具有起特殊的功能，從而促進青少年社會化發展。