巧用信息技術 打開數學教學興趣之門

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”綜觀周邊學生，我們可以發現，凡是學生自己感興趣的課程，都會擁有無限的熱情，會想盡一切辦法、克服一切困難去學習、研究。當然，他感興趣的課程成績自然而然是他所有課程成績中最穩定或最優異的。

隨著因特網和信息技術的迅速發展，我們的教學方式和教學手段也正面臨著深刻變革。多媒體等信息技術的新生事物，因其生動、直觀、立體和富含想象力，使眾多學生對其產生深厚興趣，若能靈活地將多媒體等信息技術巧妙地融合到農村中學數學教育中，改變傳統的教學思想和教學方法，通過豐富多彩的教學手段，從而創設出一種新穎有趣、為學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，將會起到恰當的引導和貫通作用。

下面，就農村中學數學如何巧用信息技術，打開數學教育興趣之門提出自己的幾點思索。

運用多媒體講授新課，突出教學重點，突破教學難點

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感悟不深，產生疲勞感甚至厭煩情緒。由于多媒體信息教學技術具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等特點，可以為學生創設各種情境，把抽象的知識具體化，把靜止的知識動態化，可以解決教師難以講清、學生難以理解的內容，有效突出重點，突破難點，激起學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望和興趣，因材施教，從而起到事半功倍的效果。如，我在講拋物線這一課時，利用幾何畫板虛擬實驗情境，讓學生自己動手操作尋找答案，實現了所有學生積極參與，把過去“聽數學”，變為現在的“做數學”，讓大腦思維與肢體思維同時進行。提高了學生學習數學的興趣和主動性。

運用多媒體信息技術，營造趣味空間，轉化知識層面，拓寬學生多角度思維

多媒體信息技術在數學教學中，通過創設數學教學情景，使教學內容更形象、生動、逼真，吸引學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性，增強學生豐富的想象力，從而加深對數學課本內容的理解和掌握，以達到最優的教學效果。在數學教學中，教師設計的多媒體課件中包含了多種可能情況，通過教師和課件中聲音、動畫等多種形式的誘導、啟發，使學生獲得了發散思維的方法，為他們創造性地充分發揮提供了空間，學生由被動轉為自主自覺，促進教育效果的最優化。在數學教學中，正確轉化知識層面，即在教學難點與重點的轉化；微觀與宏觀的轉化；歷史背景的轉化；現實與想象的轉化；抽象與直觀形象的轉化；時間與空間的轉化等等方面可以利用多媒體信息技術來解決，從而使數學教學知識點更簡單、明了、易懂，提高數學教育效率。

合理科學運用幾何畫板等多媒體信息教學技術，增強數學教學的直觀性，提高學生學習興趣

幾何畫板作為一種先進的教學工具，運用了它即是運用了一項先進的教學手段，它將數學教學從“枯燥無味”的代名詞下脫身而走。例如，用幾何畫板探求點的軌跡，通過動態、直觀的演示，變抽象為具體，使學生抓住問題的本質，探究軌跡形成的原因，加深對“曲線方程”的理解。它不僅能幫助學生更加深刻地理解數學概念，也是解決數學問題、探索數學奧秘的工具，而且其課件本身的制作過程又是一個“建模”、構思、創意的過程。合理科學運用幾何畫板教學，增強了數學教學的直觀性，提高了學生學習數學的積極性，又對學生能力的培養、智力開發、素質的提高十分有利。

正確定位多媒體信息教學技術的輔助作用，要“適時，適當，適度”運用

課堂教學的時間是十分有限的，學生的注意力也是十分有限的。借助多媒體信息技術教學快速量大的特點，節省了教師教學和學生學習的時間。及時的反饋，有效的課堂密度，吸引了學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。但是，教師在教學中必須起主導作用，無論多媒體課件的功能多么完備，但仍然只能起輔助教學的作用。教師在教學中，如果一味增加信息量，拓寬知識面，課堂大量采用多媒體課件，反而讓學生“見多識廣，不足為奇”，產生負面影響。因此，教師在運用多媒體信息技術教學時，一定要適時、課題適當、課件適度，正確科學運用多媒體信息技術教學，可為整體教學過程添磚加瓦，起到積極良好的效果。

運用多媒體輔助數學教學，可以讓數學走進學生的生活，發展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活常識數學化”。數學課堂教學適時適量運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的新世紀的創造型人才。

農村中學因為經濟條件限制，在多媒體信息技術方面呈現相對薄弱的一面，為適應社會的發展，建議農村中學盡力創造條件，建設、發展多媒體信息教育，巧用現有的多媒體信息技術，為農村中學數學教育的發展謀劃美好的藍圖。