運用多媒體技術 開創(chuàng)英語教學新境界

中學英語教學的目標是培養(yǎng)學生初步運用英語的能力，而這種能力形成的基礎是語言技能、語言知識、情感素質(zhì)、學習策略以及跨文化交際意識等方面綜合的發(fā)展。作為英語教師，應不斷提高學生英語學習的情感素質(zhì)，從生命的內(nèi)部去點燃學生對英語的求知欲望。所以，在教學中運用多媒體技術促進教學是很有必要的。

運用多媒體教學的魅力

魅力之一：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習英語的興趣

在教學實踐過程中要根據(jù)中學生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”，使之與知識點緊密結(jié)合，進而在情景中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的能力。而多媒體教育技術的應用，可使課堂豐富多彩、生動活潑、新穎有趣；使講授的內(nèi)容直觀、形象，增強學生的求知欲。例如，在教學現(xiàn)在進行時態(tài)時，我利用多媒體制作課件，設計了米老鼠吃香蕉的動畫、喬丹打籃球的錄像片段等等，學生根據(jù)畫面內(nèi)容，很容易理解并能用“It is eating a banana．”“He isplaying basketball．”來回答，這樣學生學習既有意思又有興趣，并且又很客觀。

魅力之二：創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，豐富學生的語言文化知識

學習英語的最佳途徑是使學習者置身于英語使用環(huán)境之中，而英語課堂中多媒體技術的應用為學生提供了趨于逼真的語言環(huán)境，幫助學生接觸英語國家的文化、風俗和習慣，使語言的學習與了解背景知識有機地聯(lián)系起來。在這種由音像及語言文字組成的“三維空間”里進行英語教學，學生容易進入交際角色。

語言教學要求學生學習的語言內(nèi)容符合語言文化的特征，語言是文化的載體，一個民族的語言承載著該民族的風俗習慣、生活方式、思維特點等文化特征。學生在觀看英語教學片的同時，不僅能聽到正確的語音語調(diào)和地道的表達方式，也感受、了解了英語文化的種種內(nèi)涵和特點。而學生對文化背景的感受也可以開闊他們的視野，促進他們對語言的理解和把握，為語言交際能力的提高奠定了基礎。

魅力之三：加快課堂節(jié)奏，增大課堂容量

學生英語能力的形成，靠的是語言實踐，而傳統(tǒng)的課堂教學都是教師講學生聽，由于主體錯位，導致學生參與面小，語言實踐機會少。在多媒體的課堂教學中，把情景、課文、圖片、詞句、課文朗讀、板書要點、習題和參考答案等設計成課件，利用多媒體的超文本功能，任意調(diào)用，反復重現(xiàn)，這樣大大節(jié)省了板書和講解時間，從而增加了授課內(nèi)容，使學生在短時間內(nèi)進行大容量的練習。

魅力之四：開發(fā)學生的非智力因素

多媒體教育技術在英語課堂中的應用使教師和學生在活動中增強了創(chuàng)造意識。在欣賞和創(chuàng)造活動中，動機、興趣、情感、自信等非智力因素自然得到開發(fā)，同時師生關系也得到根本性的改善，并反過來給教學以有力的推動。在英語教學鞏固階段，我常用多媒體制作“What’the missing word?”、“Guess．guess，can you guess?”等游戲，來培養(yǎng)學生的觀察力和發(fā)散思維能力，并同時針對學生的回答及時設置反饋。每當學生答對時，就顯示一句鼓勵的話，如“Wonderful!”、“You are really clever!”、“Well done!”等等；若答錯了，便會有親切的話語鼓勵學生——“Have anothertry!”、“Don’t give up!”

運用多媒體教學應遵循的思想

多媒體教學是現(xiàn)代教育技術的最先進手段，但是我們不能“為多媒體而多媒體”，不能把英語課上成一堂“圖片展示課”或“音樂欣賞課”，毫無交際性和交互性可言。一個課件的好壞主要取決于其編寫制作的思路和它所反映的教學思想。我認為正確的多媒體教學思想應該是：資料要新，覆蓋面要大，要與課文密切相關，要為課堂交際活動服務。這就需要我們教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細體味編者意圖，廣泛搜集相關素材，精心策劃制作課件。

以下是我的兩個多媒體課件的制作思想：

在教牛津英語8A《北京世界公園》一課時，我認為本課課文是依據(jù)學生的一次校際旅游見聞來介紹它的，所以在制作課件時，除了充分利用網(wǎng)上資源，考慮聲音圖像選配，直觀性、交互性之外，還考慮了以下因素：(1)復習時，提供一些已經(jīng)學過的世界名勝古跡圖片，以喚起學生的回憶，同時引出“旅游”這個話題。(2)通過速讀和聽錄音使學生初步了解課文內(nèi)容。(3)展示課文中提到旅游行程、見聞和感受，配以圖片和關鍵詞，以訓練學生語言的表達能力和對課文的理解。(4)通過討論和鞏固，加深對課文的再理解。

而在教《扎龍自然保護區(qū)》一課時，我又把這樣的構(gòu)思寫進了課件：(1)呈現(xiàn)時，提供一些動植物的圖片，讓學生更多地了解中國的自然保護區(qū)。(2)詞匯、句型是初中階段語篇訓練的重點，故應設計訓練內(nèi)容。(3)解課文時，考慮到文章體裁是科普文，缺少故事的趣味性，故在質(zhì)疑與理解的過程中，亦采用音樂和提示語。(4)為了訓練學生活用語言的能力，最后安排了“采訪”，學生扮演成不同角色，如自然保護區(qū)的工人、丹頂鶴、農(nóng)民和生物學家，進行對話與辯論，從而進一步統(tǒng)一與增強了學生保護自然、保護動植物的思想。

多媒體技術手段的使用，對我們廣大農(nóng)村中小學教師來說雖然才剛剛開始，但已顯示出它極大的優(yōu)越性。我們有理由相信，隨著多媒體技術的深入和加強，它的作用必將得到淋漓盡致的開發(fā)．這對于素質(zhì)教育的推行、學生及教師負擔過重問題的解決，必將是一項有著重要意義的變革。