多媒體輔助音樂教學的一點體會

音樂課上，我曾經問學生，世界上最美的樂器是什么?學生們回答世界上最美的樂器是人聲，可見人的聲音的作用是非常重要的。在音樂教學中，這種聲音的表現更是不可缺少。但我認為人的聲音在教學過程中的表現力還是不夠，因為有時在特定的環境和條件下，人的聲音又有它的局限性。那怎么辦呢?這就需要借助現代化的教學手段——多媒體計算機設備進行教學。實踐證明，用多媒體設備進行音樂教學對學生具有強烈的感染力。能夠使學生真正地感受到音樂的表現力。

●多媒體教學能喚起學生的學習興趣

我們知道，興趣是學生最好的老師，只有喚起學生的學習興趣，才能真正地培養學生。在我教的學生們當中，有很多是來自農村的，他們對音樂課一點也不喜歡，因為他們根本就沒上過音樂課，也就談不上喜歡。面對這樣的學生，最好的辦法就是喚起他們對音樂課的興趣。于是我想到了多媒體計算機教學。由于我們是農村學校，平時上課最多也就是拿著錄音機讓學生聽聽歌曲樂曲什么的，也沒有什么好的方法。于是我就向學校領導申請要一個多媒體教室，學校領導就把學校預備檢查的多媒體教室借給我用。豐富的課件一播放，所有孩子的目光全被吸引到大屏幕上，看著他們好奇的神情，我再也不用擔心他們擾亂課堂了。優美的畫面和音樂不斷激起學生們的聯想，使他們完全置身于畫面之中，真正地領略到了音樂給他們帶來的美。提高了學生的學習興趣，學生能不喜歡嗎?大面積的音樂教學在我們鄉鎮每次評比成績都是遙遙領先。

多媒體教學能培養學生豐富的情感體驗

多媒體教學能培養學生豐富的情感體驗和對生活的積極樂觀態度，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往與追求。音樂是情感的藝術，聽音樂會使人手舞足蹈，也會使人潸然淚下，能讓人陶醉，也能讓人忘掉自我。它能直接強烈地影響人的情感，觸及人的心靈深處。

《共同擁有一個家》，從歌曲本身的意境出發，首先描繪了在寒冷的冬天，一只布娃娃孤零零地躺在馬路邊哭泣，一個小朋友發現了，詢問布娃娃為什么不回家?有沒有爸爸媽媽?并安慰布娃娃不要傷心不要害怕，最后小朋友收留了這只可憐的布娃娃。基于這首歌曲是以故事的形式描述，于是我利用多媒體進行教學，根據歌曲內容，做了一個鮮艷、生動、活潑的課件，將歌詞、音樂、故事場景等融為—體，調動學生的內在．隋感，激發學生的學習熱情。這樣讓學生在得到情感體驗的同時，增強關心別人、樂于助人的愛心。

在教《軍民大生產》這首歌曲時，我用課件出示軍民大生產的場景，使學生更深刻地感受到熱火朝天的軍民大生產運動。在歌曲教會后，讓學生根據自己所熟悉的勞動生活素材，為這首歌曲的旋律填上新詞。學生積極性很高，有的描寫大掃除時不怕臟、不怕累的場面；有的描寫大街上熙熙攘攘的人群購物的情景；有的贊美家鄉的風光；還有的為中國足球隊沖出亞洲走向世界搖旗吶喊。他們將創作好的歌詞通過大屏幕和全班同學共享，喜悅之情洋溢在每個人的臉上。

多媒體教學能開闊學生視野，增長知識

對于農村學校的孩子而言，他們的生活環境遠遠比不上城里的孩子，在各方面見識少，視野也就得不到開拓和發展。音樂教學中讓學生欣賞楊子榮《迎來春色換人間》的唱腔和其他組合片斷時，我緊隨畫面介紹了京劇的由來及演變。京劇中人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受；在欣賞《茉莉花》的教學中，可以通過電教媒體的錄像播放茉莉花的各種形態，了解茉莉花的知識，還能聽到不同地域產生的不同茉莉花的演唱風格。能在有限的時間里聽到各國各地各民族不同情緒的歌曲，無形之中增長了學生的知識面，拓寬了學生的視野；《雪絨花》是美國電影《音樂之聲》插曲，通過觀看電影，既可以了解美國的歷史文化，還有助于感受歌曲所表達的感情；民樂合奏《春江花月夜》，在無教師引導和文字提示的情況下，學生可以解釋為沉靜的湖水、朦朧的月夜，也可以解釋為遼闊的晴空、幽靜的田園，還可以解釋為秀麗的山川、茫茫的原野等等。這些可都是多媒體的功勞。

不知不覺在教學崗位上工作了十幾載，通過實踐，我深刻地體會到，運用多媒體來輔助音樂教學，可以有效地激發學生學習音樂的興趣，活躍課堂氣氛，培養學生豐富的情感體驗，更能激起豐富的想象力。多媒體教學能夠開闊學生視野，拓展思路，而且降低學習的難度讓教學變得輕松，提高教學效率，從而達到理想的教學效果。