淺談計算機在小學語文教學中的運用

計算機教學作為現代化教育的一個標志，已越來越受重視。小學生思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下憑借聲音、形象、色彩等信息引起注意。計算機教學可以充分發揮教師的主導作用和學生的主體積極性，讓學生在課堂上輕松、自主地學習，達到良好的教學效果。

●計算機融入課堂能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣

在語文閱讀課教學中，故事性比較強的課文學生的閱讀興趣容易激發，可是對于一些說明性、說理的文章，有時教師的語言很難調動學生閱讀、學習的積極性。這時將計算機融人語文課堂，能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣。

如教學《葡萄溝》時，運用電腦制作這樣一段活動畫面：1．葡萄溝秋季的葡萄架上掛滿了大串大串的葡萄，五光十色的葡萄真惹人饞，新疆人民坐在葡萄架下一邊乘涼，一邊大口大口地吃著葡萄(配上優美的音樂)。2．隨著教師聲情并茂的描述，學生對葡萄溝的向往之情就被激發了出來。如此導入激發了學生強烈的閱讀興趣，為成功的課堂教學奠定了基礎。

●計算機融入語文課堂，可以幫助學生理解抽象的詞語、物象

語文閱讀教學中，經常會遇到難以理解的詞語、比較抽象的物象，教師很難用語言來描述其含義，有時用語言描述出來學生也無法真正想象其樣子或體會其含義。這時借助電化教學手段能有效地化抽象為具體，把課文中難以理解的詞語或者學生不容易想象的內容，用媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，理解新詞語，感受新物象，體會其內容。

同樣在《葡萄溝》一課的教學過程中，學生對“陰房”這個物象無論教師怎樣用語言描述，學生仍很難想象它的樣子，就是教師在黑板上畫出來，也不如用電教媒體展示出陰房的樣子效果好。而對于課文內容之一的葡萄干是利用熱空氣的流動才制成的過程：學生也無法真正體會。這時教師仍可以利用電教媒體將葡萄干制成的過程呈現給學生，教師沒有過多的語言解釋，幾幅生動的圖畫，就給學生留下了形象、鮮明的印象，真是事半功倍。

●計算機融入語文課堂，有助于創設教學情境

教學中采用電化教學媒體并合理地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，還能創設教學情境，有效地培養學生的審美情操。

如在教學《特殊的葬禮》一課，在學習描寫大瀑布往昔風采的那一段落時，教師出示大瀑布錄像的活動畫面。它的雄偉壯觀的景象立刻展現在了學生面前，它水流的奔涌咆哮聲也讓學生震撼，學生如臨其境，真正被大瀑布雄偉的氣勢所折服。課文的描寫也十分生動，這時讓學生再來讀課文，不用老師過多的指導，學生就能人情人境地將它的雄偉壯觀在朗讀中表現出來。而在此基礎上來學習大瀑布現在的悲慘命運時，再用電教媒體播放它現在的悲慘狀況的錄像，并配上極為悲傷的音樂。學生就會大吃一驚，又親身走進文本，置身于其中，為大瀑布而痛惜，更加迫切地想要追尋原因，當通過讀書明白真相以后，更增強了學生的環保意識。這樣一來，一篇離學生生活實際較遠的文章通過電教媒體的合理運用，卻能讓學生身臨其境，更加深刻地體會作者所要表達的思想感情，收到了意想不到的學習效果。

●計算機融入語文課堂，可以提高學生的口語交際、習作的能力

在二年級的語文教學中，學生就已經開始了寫一段話、寫日記的練習了。到了三年級，學生就要開始簡單的習作了。當學生在最初練習用一段話表達清楚一個意思的過程中，學生寫的這段話會出現很多問題：錯別字、語句不通順、詞語搭配不當、意思表達不清楚、不具體等。語文教師這時的習作批改也是很費神的，而往往教師在作業本上費心地給學生糾正指出了這些問題，孩子卻不會用心地去想一想，下次可能還會出現同樣的問題。這時將電教媒體引進語文課堂，將一些存在代表性的、共性的問題的習作展示出來，不僅讓當事人．也讓全班同學共同去發現。這樣既提高了學生的寫作熱情，又可讓學生在自己發現問題、解決問題的過程中鍛煉口語交際能力，提高寫作水平。

●計算機融入語文課堂，可以將“大語文”引進課本學習，拓寬學生的視野

小學生語文課本上所包含的內容是最基礎的，是極有限的。作為一名小學語文教師，如果只教給學生課本上那一點知識的話，是不夠的，是教死書，學生的知識面就會很窄，也不會有很大收獲的。現在就不同了，可以在很短的時間里利用網絡搜索你想要的各種信息、資料，通過電教媒體展示給學生，讓學生在書的海洋中漫游，開闊視野，豐富知識。

例如在學習《月球之謎》這一課時，課文中的省略號它到底還省略了哪些月球之謎?對于這一點學生很好奇，教師就可以通過網絡搜索出一定的信息，展示給學生，滿足學生的愿望，豐富學生對月球的了解。

在語文教學中，我們教師應緊跟時代步伐，不斷更新觀念，學習、使用新知識、新技術，把多媒體等電教手段引進課堂，恰當運用多媒體的錄像、投影、錄音、音樂等手段，以及直觀形象、動態性等特點，生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美；調動學生的學習積極性，培養學生創新思維和創新能力，不斷提高教育教學效率。