淺談信息技術和小學數學教學的優化整合

小學數學教學與信息技術的有效整合，不僅為學生提供了豐富多彩的教學情境，而且能為學生創設一個自主學習的平臺，使學生的綜合實踐能力得到了質的發展，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

多媒體課件的運用，為課堂教學創設了大量的教學情境

1．情景導課，激發興趣

常言道：“興趣是最好的老師。”因此，我們在教學中要追求最佳的教學效果，就必須充分調動學生學習的興趣。在引入新課階段就要用媒體課件，引起學生的好奇心，激發學生學習興趣。例如，在教學《分數的大小比較》一課，我在導入新課階段設計這樣一段動畫：唐僧師徒分西瓜：唐僧師徒四人行走在荒草叢生的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便自告奮勇去找解渴的東西，不一會兒，抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。”八戒一聽瞪大眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我最少，你吃得最多。”話音剛落，悟空便哈哈大笑道：‘好一個呆子，呆子……”形象的故事情節和多媒體計算機生動有趣的圖像動態顯示，二者的結合使抽象的數學概念形象化，激發學生以極大興趣投入學習。這樣布下了疑問，喚起了學生的求知欲望，點燃學生的思維火花，為學習新知識鋪就了平坦大道。

2．情景授課，突破難點

小學生的認識特點是從形象思維為主逐漸向抽象思維過渡的，他們的抽象邏輯思維水平還很低，而數學恰恰又是抽象的。那么如何解決數學學習中的這對主要矛盾呢?應用多媒體課件輔助教學創設直觀情境、呈現直觀性的學習材料，把抽象的東西具體化，動態描述知識的發展、形成過程，從而提高感官接受信息的效率，更好地為解決重點、突破難點服務。例如，在教學《三角形面積》時，三角形面積公式推導是本節課的教學重點也是難點，如何能通過具體形象的直觀表象幫助學生推導出抽象的三角形面積公式，多媒體顯示了它的優勢。通過一系列的復制、旋轉、平移，形象、生動地展示了三角形轉化為等底等高的平行四邊形的活動過程，從而將知識點由難轉易，把新知的學習轉化為舊知的應用。于是。學生就能輕松歸納出三角形面積計算公式。這樣的教學，既落實了教學的知識目標，又讓學生經歷了公式的推導過程，使學生探索、解決問題的能力得到了很好的發展。

3．情景練習，鞏固知識

好動愛玩、爭強好勝是小學生的天性，因此游戲一直是小學階段課堂教學的“興奮劑”。如何將枯燥、單調的鞏固練習巧妙地寓于游戲情景當中是鞏固練習階段成敗的關鍵。例如，在《小數加減混合運算》一課的教學中，最后一個環節電腦屏幕出示“警察抓小偷”的游戲界面，所有的學生都投入到游戲中來，只有全身心的投人才有可能超過計算機計算的正確率和速度。在設計的時候特別注重學生的主體地位，給予成功體驗，“你真棒!”“再試試!”之類的鼓勵話語使學生樂此不疲。生動的游戲情境增強了他們學習的興趣，成功的體驗增添了他們學習的信心。

網絡技術的運用，培養了學生的綜合實踐能力

雖然互聯網提供給我們的資料太多太雜，但是它卻給我們提供了一個很好的學習模式，即我們可以通過互聯網，引導學生抽取所需知識，并加以分析提煉，去除糟粕，教會學生選我所需，用我所用。加上學生對事實的認知起點高于邏輯的認知起點，我們可以利用互聯網進行課前預習，使之成為一種有效的數學學習方式。例如，在教學《年、月、日》的認識時，可讓學生提前收集整理一些這方面的數據，通過數據的收集，既能讓學生對年、月、日的知識有所了解，又可讓學生在交流的過程中達到了一定程度的理解。45分鐘的課堂教學時間是有限的，光靠課堂教學來培養學生應用知識的能力是遠遠不夠的，而實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用又起著重要的作用。所以，利用計算機網絡給學生提供條件，向課外延伸，讓他們能夠對自己所學的數學知識自主地進行擴展。

信息技術與學科整合將是一種新型的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。那么如何發揮其最大功效去激發小學生學習數學的熱情，挖掘小學生的數學潛力，培養小學生的數學創新能力與實踐能力，把他們培養成為跨世紀的創造性人才還需要我們不斷地努力和探索。