恰當運用信息技術進行學科教學

培養學生的信息素養，提高學生處理和運用信息的能力，是新世紀教育的重要內容。而信息技術課程的教學任務之一，就是推進信息技術與其他課程的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段。在信息化的學習環境中，將中小學信息技術課程與其他學科教學相整合，對于深化其他學科的教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質和綜合能力都有重要意義。但是，在實際的整合過程中，卻出現許多令人擔憂的現象。

1．在教學中運用信息技術成為一種追逐時髦的潮流和時尚。講一堂公開課，不把學生拉進多媒體教室那是算不了優質課；教學比武，課件是硬道理，如果你沒有，不管你講得多精彩，也是白講，只有擺上教學課件，你的課堂才能大放光芒，領導嘖嘖稱贊，同行仰而視之，信息技術大有君臨天下的氣勢。

2．為課件而課件，唯課件是尊，抑制自己的個性，弄巧成拙，給課堂上的教師帶上鐐銬。有的教師本來朗讀水平很高，感染力很強，但卻硬要播放下載的朗讀課件，使自己的特長無法發揮；教師挖空心思競相在課件制作和播放上進行比拼，課件播放越來越多，越來越濫，課堂講授越來越少，教師成了播放師，學生成了盲目的觀眾，畫面應接不暇，學生眼花繚亂，可腦中空空如也；單向牽制取代了雙向交流，教師跟著電腦走，學生被電腦牽著鼻子走。課堂多了絢麗和悅耳，但卻少了最重要的熱烈和激情。

3．無視課程實際需要，“為用信息技術而用信息技術”。試圖大量堆砌、播放與課堂教學無實際聯系的時髦影音視頻而激起學生學習興趣；用計算機模擬實驗取代學生的動手實驗；用上網查詢資料取代學生的社會調查和實地考察等等。其本質是自欺欺人地套上“皇帝的新衣”，而這些貌似華麗的“新衣”足以模糊我們對教學目標的理性追求，以及對教學成功與否的清醒判斷。

4．進行超大容量的信息灌輸，容易導致師生沉溺于信息汪洋之中而迷失自我。“機械式電灌”，讓學生們“樂不思蜀”，忘記了“課程本位”。

整合不是指把某一門課程的內容強加在另一門課程上，而是指一個系統各要素的整體協調、相互滲透，它在考慮到學科特點的基礎上，把幾門相關學科綜合起來，它能使系統各要素發揮最大的教學效益。所以，在整合過程中，我們要特別注意恰當運用信息技術進行學科教學，只有恰如其分的應用，才能激發學生興趣，豐富學生情感，開發學生思維，培養學生能力，更好地服務于我們的教學。所以我們在運用時，要注意幾點：

1．適用性原則。首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統的教學方式能達到良好的教學效果，就沒有必要花費大量的精力去制作課件。因而，在確定制作課件的內容時，要注意選取那些能創情激趣、突出重點、突破難點、形成結構的教學內容和課件素材。

2．要簡便易用。一堂課時間有限，不能讓教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上。因而，課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法，課件安裝要方便；選擇友好的操作界面，最好設計出操作向導或幫助提示；課件運行要穩定，如果教師執行了誤操作，可以很容易地退出或重新啟動。

3．應及時地交互應答。不能把課件變成電影，一放到底，要注重教師的導、學生的學，讓學習有一個循序漸進的過程，給學生留有思考的余地。

4．找準使用的切入點。使課件展示時機與學生的認識點最佳結合，恰當運用信息技術。注重實效，保證信息技術使用的科學性。

信息技術與學科整合是一個新興系統工程，需要信息技術教師與學科教師的合作探究；多媒體課件設計、制作、使用是該系統工程的集中體現，需要教師的基本信息素養和綜合“施工”能力。以媒傳知，以媒傳情，為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，保證教師的主導作用，保證學生的主體地位，更好地服務于我們的教育教學，實現信息技術與學科教學的完美整合。