嘗試在計算機(jī)課堂上給學(xué)生創(chuàng)造“摔跤”機(jī)會

人學(xué)會走路，總是這樣一個過程：先是父母抱著走，然后是扶著走，最后就能獨(dú)立行走了。如果永遠(yuǎn)被父母抱著走，這個孩子是永遠(yuǎn)學(xué)不會走路的。我想這應(yīng)該和我們教學(xué)生一樣吧。

3月份，我校學(xué)生參加全國計算機(jī)等級考試，我去幾個考場看了看，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上機(jī)考試的操作中遇到了問題就不知道怎么辦了，既不主動嘗試去解決這個問題，也不放棄這個問題去做其他的題目，更沒有想其他方法去解決，而是一味地重復(fù)那個錯誤的操作方法。考試結(jié)束了，我問了幾個學(xué)生，問他們?yōu)槭裁匆恢辈环艞壞欠N嘗試好幾次都不能完成操作的做法，他們的回答驚人的一致：“老師上課的時候就講了這種方法，上課的時候我還做對了呢，現(xiàn)在有些地方老是出現(xiàn)問題，上課的時候就沒有出現(xiàn)過。”后來，我仔細(xì)思考了這種現(xiàn)象，現(xiàn)在的計算機(jī)課堂教學(xué)流行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，一般采用邊講邊練的教學(xué)模式。即布置一個任務(wù)，教師先來給學(xué)生演示一遍，然后學(xué)生再自己操作一遍。這個時候?qū)W生能很快完成這個任務(wù)。因為老師剛剛演示過，學(xué)生的記憶還很清楚。這種教學(xué)方法固然能提高課堂教學(xué)效率，但實(shí)際上也扼殺了學(xué)生遇到問題的機(jī)會，也就是扼殺了學(xué)生“摔跤”的機(jī)會。遇不到問題，就不會找到解決問題的方法。長久下去，學(xué)生在考試中遇到問題不知道如何去檢查自己的錯誤、不會去解決這個問題就不足為怪了。

如何解決這種教學(xué)模式帶來的問題呢?在此次課堂中，我嘗試使用“項目任務(wù)驅(qū)動+問題驅(qū)動”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)的主線仍然是項目任務(wù)驅(qū)動，而在項目的各個環(huán)節(jié)中給學(xué)生設(shè)計出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主去解決這些問題，通過問題的解決完成項目的各個環(huán)節(jié)，所有的問題解決完了，整個項目也就完成了。通過這種教學(xué)模式，既達(dá)到了教學(xué)的任務(wù)要求，又使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中遇到一些常見的問題，學(xué)會了自主解決問題的方法。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：VFP報表設(shè)計。我設(shè)計的項目任務(wù)是：基于VFP報表功能批量制作準(zhǔn)考證。這個項目的基本環(huán)節(jié)是：

準(zhǔn)備數(shù)據(jù)源；

建立報表、設(shè)計報表布局；

設(shè)置報表數(shù)據(jù)環(huán)境；

添加控件和值域控件；

預(yù)覽修改。

在以上幾個環(huán)節(jié)中，我為學(xué)生設(shè)計了以下問題：

1，在準(zhǔn)備數(shù)據(jù)源過程中，如果給我們提供的數(shù)據(jù)源不是VFP中的DBF表，而是EXCEL表或者ACCESS的表，你該怎么辦?

2，在設(shè)計報表布局環(huán)境，如果我們想在每一行打印2列準(zhǔn)考證，該如何設(shè)置?

3，在設(shè)置報表數(shù)據(jù)環(huán)境環(huán)節(jié)，直接設(shè)計成“如何設(shè)置報表的數(shù)據(jù)環(huán)境?”，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的表單數(shù)據(jù)環(huán)境的設(shè)置來解決?

4，在添加控件和值域環(huán)境，讓學(xué)生參考教師提供的準(zhǔn)考證樣式，其中的幾個字塊分別可以用什么控件來完成?

5，在預(yù)覽修改環(huán)節(jié)，增設(shè)問題：準(zhǔn)考證上沒有考生照片，如何添加考生照片呢?

在課堂教學(xué)中，通過教師設(shè)置的這些問題，引導(dǎo)學(xué)生或小組自主找出解決問題的方法，并進(jìn)行交流。除此之外，學(xué)生還會遇到很多老師沒有設(shè)置的各種問題。通過這些問題的解決，整個項目的任務(wù)也就完成了。遇到的問題越多，學(xué)生自主解決問題的能力越強(qiáng)，對該任務(wù)的掌握也越長久。我想，這跟學(xué)走路的孩子一樣，摔跤越多，將來就走的越穩(wěn)當(dāng)吧。

下課后，我問了幾個學(xué)生，問他們對這種教學(xué)模式的看法。學(xué)生坦言：不太習(xí)慣，比較吃力，但是效果不錯。我想這又和父母教孩子走路一樣，在孩子摔跤的時候，不是立刻將他扶起來，而是去鼓勵他，給他勇氣和信心。當(dāng)學(xué)生在遇到問題的時候，更需要老師去做的，不是直接給出解決問題的答案，而是鼓勵他們通過各種途徑嘗試去自主解決，并給他們足夠的信心。

學(xué)生遇到的問題多了，也就學(xué)會了獨(dú)立解決問題的能力。所以我們要創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會去給學(xué)生設(shè)計問題，創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會去讓學(xué)生“摔跤”吧!