局域網(wǎng)內(nèi)魔碟的實(shí)踐與應(yīng)用實(shí)現(xiàn)課程整合

隨著信息時(shí)代的發(fā)展和新課程教育改革的實(shí)施，課程整合已成為我們各學(xué)科教研與教學(xué)探究的一種必備的教學(xué)模式。信息技術(shù)與各學(xué)科的整合成了首當(dāng)其沖的一種教學(xué)方式。那么如何能有效地在各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施課程整合就成了一個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題。為此我校從2003年開(kāi)始就在校園網(wǎng)內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)魔碟點(diǎn)播課件，當(dāng)然我們?cè)趹?yīng)用時(shí)發(fā)現(xiàn)，所有課件我們是拿來(lái)呢，還是選擇呢?這也是我們教師在應(yīng)用時(shí)所需探討的一個(gè)問(wèn)題。

●魔碟建設(shè)的背景

自1999年，我校建立了第一個(gè)多媒體教室，多媒體的應(yīng)用從此在我校遍地開(kāi)花。音像資料借還制度的建立也因此拉開(kāi)了駱小的序幕。在駝峰工作室建立音像資料庫(kù)中心，教師需要借還音像等光盤資料必須親自到駝峰工作室借錄，而且必須做好資料的借還登記手續(xù)。因?yàn)槭褂玫慕處煻啵怨獗P資料最易破損、丟失，同時(shí)損壞了光驅(qū)，光盤等音像資料借還也產(chǎn)生沖突。針對(duì)這一現(xiàn)象，我校就開(kāi)始試用超級(jí)魔碟網(wǎng)絡(luò)版這個(gè)軟件，減少了教師親自借還資料這一環(huán)節(jié)，避免資料使用的沖突、丟失現(xiàn)象，光驅(qū)損壞度也大大降低。所以在使用中發(fā)現(xiàn)魔碟確實(shí)給我校教師多媒體資料的使用帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)與活力，可以說(shuō)是改頭換面，煥然一新。

●魔碟的建設(shè)為課程整合鋪路搭橋

1，魔碟的建設(shè)與布局

我校使用的網(wǎng)絡(luò)版超級(jí)魔碟分為服務(wù)器端和客戶端軟件。服務(wù)器端的軟件安裝需要設(shè)置—個(gè)固定的IP，以便于客戶端的訪問(wèn)和瀏覽閱讀。客戶端的軟件安裝也要設(shè)置服務(wù)器的IP地址，以便于能正確的訪問(wèn)和瀏覽。安裝完畢后的超級(jí)魔碟的客戶端軟件的圖標(biāo)就會(huì)放入自動(dòng)啟動(dòng)欄內(nèi)。同時(shí)在服務(wù)器端綁定客戶端的計(jì)算機(jī)名與密碼，才能使超級(jí)魔碟自動(dòng)登錄。

在服務(wù)器端我們主要設(shè)置并命名了各學(xué)科的科目，包括：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思品、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、視頻等其他一些對(duì)教材有用的素材與資料。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科分為老課程和新課程，老課程的命名使用“冊(cè)”，如第一冊(cè)(上)；新課程命名方式則用“年級(jí)”，如一年級(jí)上冊(cè)(A)，表示的是一年級(jí)上冊(cè)A光盤。這樣便于教師的查閱和使用。

2，魔碟資源的來(lái)源與創(chuàng)建

當(dāng)然，所有魔碟資源的來(lái)源，主要是向區(qū)教科室定購(gòu)光盤資料，也有教師從市場(chǎng)上精心選擇后購(gòu)買的。因?yàn)檫@些光盤都是精華課件，適合教師平時(shí)的教學(xué)使用，而向區(qū)教科室定購(gòu)的光盤是市場(chǎng)上難以購(gòu)買到的資料，因此我們把這些光盤制作成鏡像文件(iso)，上傳至校內(nèi)專用的FTP中。但是我們?cè)趧?chuàng)建并制作鏡像光盤時(shí)發(fā)現(xiàn)，并不是所有訂購(gòu)的光盤都能制作成功，其中就有些在制作鏡像文件過(guò)程中要不出錯(cuò)，要不上傳至FTP后不能正常閱讀。面對(duì)這些需要破解的光盤，我們只能通過(guò)各種破解軟件來(lái)嘗試，如isobuster、mview等。

●局域網(wǎng)內(nèi)魔碟的實(shí)踐應(yīng)用實(shí)現(xiàn)課程整合

信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。在這個(gè)新型的教學(xué)方式下，信息技術(shù)與其他學(xué)科在魔碟中實(shí)現(xiàn)課程整合，其真正的內(nèi)涵在于教育資源有其圖文聲像的動(dòng)態(tài)傳播特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)課程整合，還需與自身的教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

1，局域網(wǎng)內(nèi)魔碟的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合

由于魔碟的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)型課件成了校園的主流，語(yǔ)文教師打開(kāi)魔碟，運(yùn)行其中的課件，進(jìn)行直觀教學(xué)，各種動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的畫面吸引學(xué)生，還能調(diào)動(dòng)教師上課的情緒和激情。用網(wǎng)絡(luò)型課件的演示能把重點(diǎn)部分凸現(xiàn)，把難點(diǎn)部分突破，教師講得自然，學(xué)生學(xué)得輕松。

我們的數(shù)學(xué)教師運(yùn)行魔碟課件，使用生動(dòng)的實(shí)例，不僅節(jié)省了教師備課的時(shí)間，也讓學(xué)生對(duì)解答過(guò)程一目了然，理解透徹。低年級(jí)動(dòng)態(tài)分解圖標(biāo)，完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲；高年級(jí)應(yīng)用題的解題思路鮮明。解題方法也具有一題多解，方法多樣。這樣的學(xué)習(xí)不僅讓教師在教的過(guò)程中多了些許靈感，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中也多了些許深刻。如在一堂金老師家常課中，金老師運(yùn)用flash課件，首先把一個(gè)像魔方樣的正方形打散，形成三堆，分別為七個(gè)小正方形組成一列(個(gè)位)，三列這樣的小正方形形成一組(十位)以及七個(gè)一百組成的小正方形(百位)，這樣學(xué)生一看就明了，可以組成7個(gè)百，3個(gè)十和7個(gè)一。

同樣，我們的英語(yǔ)課不再是你讀我跟，死記硬背，更多的是教師上課教法的多樣性，學(xué)生用動(dòng)作、手勢(shì)來(lái)記憶單詞、詞組。通過(guò)視頻、動(dòng)畫使英語(yǔ)課成為了我們學(xué)生的好朋友。

所以在局域網(wǎng)內(nèi)使用超級(jí)魔碟，可以輕松實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他各學(xué)科的課程整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的保質(zhì)保量。同時(shí)也給我們的教師一次課件制作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2，局域網(wǎng)內(nèi)魔碟的實(shí)踐與應(yīng)用是優(yōu)質(zhì)教育資源的重要載體

說(shuō)它是優(yōu)質(zhì)教育資源的重要載體，其根本性在于我們的教師善于把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻地理解和分析教材，然后根據(jù)魔碟使用，著重領(lǐng)悟和體會(huì)優(yōu)秀教師制作的課件涵義，與自身的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流程相結(jié)合做出課堂教學(xué)預(yù)案。而并非完全參照別人的課件，不做拿來(lái)主義者。當(dāng)然，教師制作課件的軟件有Powerpoint、Photoshop、Authorware、Flash等。利用其中的一種軟件或是兩種軟件的結(jié)合使用，精心設(shè)計(jì)，完成課件的制作。如英語(yǔ)課件，教師們發(fā)現(xiàn)如果按照原課件的上法，就不能真正凸顯教師們自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能把握教學(xué)理念的內(nèi)涵，因此教師在上課時(shí)就取其精華，棄其糟粕，在教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題上需要用形象生動(dòng)的圖形或動(dòng)畫時(shí)就用課件演示，英文歌曲等亦可選擇課件播放。當(dāng)然魔碟內(nèi)的課件有Flash積件，教師們就自己來(lái)完成課件的后期制作。因此我們的學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好地獲得新知。

魔碟建設(shè)的意義

我校在推進(jìn)信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程中，不斷地推進(jìn)和建設(shè)魔碟資源。目的在于繼續(xù)加快我校數(shù)字化校園建設(shè)的步伐。魔碟資源是基于網(wǎng)絡(luò)的，現(xiàn)在每個(gè)班級(jí)的教室、辦公室，媒體室、報(bào)告廳，學(xué)校的角角落落，不管用有線還是無(wú)線上網(wǎng)，只要有一臺(tái)電腦，你就可以使用魔碟點(diǎn)播課件。當(dāng)然使用超級(jí)魔碟的意義在于為我們的教學(xué)服務(wù)。它的直觀、生動(dòng)、快捷、豐富的特性，為學(xué)生提供了認(rèn)知、體驗(yàn)、感悟的空間，是一種良好的媒介和手段，增強(qiáng)了時(shí)效性?？梢哉f(shuō)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的魔碟的應(yīng)用拓寬了學(xué)生的眼界，展示了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了信息化的魅力。但是我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到超級(jí)魔碟是局限于局域網(wǎng)內(nèi)的，而現(xiàn)在我校已經(jīng)建立了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，我們是否可以實(shí)現(xiàn)我們的魔碟資源真正意義上的網(wǎng)絡(luò)共享呢?不單單局限于學(xué)校，亦可以在家辦公時(shí)使用魔碟資源。這樣是否更加便捷實(shí)用呢?所以這點(diǎn)也是我們今后努力的方向。

總而言之，超級(jí)魔碟在我校的實(shí)踐應(yīng)用帶給我們的不僅是校園數(shù)字化建設(shè)的這一名詞，它內(nèi)含了教師對(duì)教學(xué)理念的體會(huì)、對(duì)教學(xué)效果的深深探索與追求，更是對(duì)我們學(xué)生的負(fù)責(zé)與關(guān)愛(ài)。我們?cè)谑褂媚У耐瑫r(shí)也不僅是增長(zhǎng)一些知識(shí)，更是一門技術(shù)的探索。