激活基礎美術教育課堂教學的策略

美術教育是實施素質教育中不可或缺的一種教育方式，它是將人類在視覺藝術方面創造的理論，技法及成果，按照教育規律再創造成適合不同對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養公民對美的認識、判斷、創造能力的教育活動。但長期以來，我國的基礎美術教育一直處于灌輸式的課堂教學模式，導致學生不能主動參與學習，教師不愿也不敢放手讓學生自主學習，鑒于此，作為新時期的美術教師應采取一些切實可行的教學方式和策略來激活基礎美術教育課堂教學。

一、激活基礎美術教育課堂教學應遵循的原則

審美原則。它是學生智力發展的基本保證。對學生進行審美教育，培養學生正確的審美觀念和區別美丑的能力。在美術教學過程中遵循審美原則能陶冶學生高尚的情操和形成良好的思想品德。

實踐性原則。美術課堂教學，不僅要注重知識理論學習，還得加強技能技巧的實踐訓練，二者不可偏廢，要緊密結合。基本技能、技巧的實踐訓練側重于讓學生在實踐中具體地運用和驗證所學到的理論知識，同時又使知識在實踐中鞏固和加深理解，全面提高學生的觀察能力、思維能力、動手能力、培養學生眼、腦、手的協調運用。

互動性原則。美術教學做到“以學生為本”，就必須在課堂教學中充分調動學生的潛能和創造力，教師要善于讓每一個學生都參與到美術教學活動中去，作好教學活動的“主持人”，使學習過程轉化為一個人人全身心參與的積極活動，搭建好教師與教學目標、學生與教學目標的橋梁以及師生之間互動的橋梁。師生都成為藝術的參與者、實踐者、探索者，營造和諧生動的課堂氣氛，激發教師的情緒，讓師生在主動的嘗試、實驗和探索中產生共鳴，從而達到教學相長的目的。

創造性原則。創新性就是獨特性，是敢于創造新東西的個性品質。創造力的培養是素質教育的重要核心，美術教學通過培養審美意識揭示事物規律的同時，也激發起人的創造力，在教學過程中，教師要想使學生形成創新性的人格特質，就應在美術教學中尊重學生對客觀世界的獨特的感受和獨特的想法與藝術表現。奇特、怪異的想法，就蘊含著創新精神，將其表現出來或制作出來，就是一種創造。這種創造力一旦指向其未來，將表現出無窮的力量。因此，教師要營造一種適合培養學生創造性的環境，再充分發揮學生的想象力、創造力。從形象思維入手激發豐富的聯想，加強創新意識。

二、探索靈活多樣的教學方式是激活美術課堂教學的根本

基礎美術教育傳統教學受基礎教育大氣侯的影響，過分注重知識技能的傳授，采用“灌”的教學方式，這種僵化、單一的教學模式導致的后果已經是眾所周知。改革中小學美術課程的教學方式是現階段美術教育改革的主要內容之一，成功與否取決于教師教學理念、教學方法是否有根本性的轉變。美術課教學是一門既活潑而又嚴肅認真的課程，學生對上美術課大都感興趣。在教學過程中，老師要抓住學生這一心理優點，善于運用觀察、記憶、體驗、聯想、欣賞等進行啟發式教學，采取多種手段和方法，教學內容才得以全面地、較好地實施，這也是激活美術課堂教學的根本所在。

美術堂教學中要以視覺訓練為中心，培養觀察力和創造力。美術是一門造型藝術，造型藝術的特點是形象的直觀可視性。在教學過程中，學生面對客觀世界和各種藝術形態等，都必須去觀察。離開直觀性，學生不可能獲得任何美術知識與技能。從人的認識規律方面來看，感性認識更離不開視覺感知，美術學習更是以直觀的形象入手，圍繞直觀的形象展開思維、認識、理解、想象、表現等活動。美術教學的直觀形象性，就是利用學生的感性經驗，通過直觀形象喚起記憶，豐富感性經驗，加深理解和認識，幫助進行抽象概括和思維。課堂中以培養學生的創新意識為主線展開教學，這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學習氛圍。馬蒂斯曾說過:“創造始于觀看，而看本身就是一種創造性活動，”教學過程中引導學生主動觀察對象，教師盡量少做技法演示，以啟發為主，發現和培養學生的獨特的個性，并給予其自由發揮的環境和空間。鼓勵學生立足于自身實際，將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時敢于對他人作品發表自已的見解。

課堂教學中淡化教學目標，增強學生學習興趣。基礎教育長期以來注重的是學科本體。因此，作為基礎教育中的一個組成部分的美術教育勢必也要帶有這一特征。強調學科中心，過于關注美術專業知識與技能的傳授，課程的綜合性與多樣性不足，脫離了學生的生活經驗，結果導致學生對美術學習不感興趣。興趣在學習過程中扮演著十分重要的角色，興趣可以變為學習的動力，但興趣應是發自內心的，只可激發，不可強迫。特別是中學生生理上逐漸進入青年期，但他們童心未泯。面對文化課學習的壓力和課余生活的貧乏，學生的興趣愛好受到了一定壓制，而現行的美術教材內容博、雜的特點，很難使學生產生持久的興趣，達不到提高學生審美能力的目的。因此，在美術教學中，發揮教師的主導作用，淡化美術教學目標，調動學生主動參與的積極性，注重對學生美術興趣的培養和激發，是學生上好美術課的前提。

課堂教學中要善于拓展學生的想象空間。積極思維和大膽想象是創新的起點，而創新又在于能夠靈活多向地發散思維、聯想和想象。想象是激發興趣的原動力，有了興趣，就有探索的欲望和斗志，從而把生活中看到的、聽到的、印象最深、最激動人心的事通過想象在腦海中提煉出來，形成生動畫面，也就形成了想象的動機。在日常教學中，教師要善于運用生動的語言，激發學生的學習興趣，發展創造想象的條件，形成創造動機。啟發學生積極思維和豐富藝術構思，可采用創造設置情境，運用名家多樣性作品進行啟迪，用討論的辦法，用各種直觀手段通過對各種形象資料的分析等，引發學生聯想，增強想象力和想象的豐富性。尤其重視學生間的互相啟發，從課堂教學的實踐中生成新的教學資源和新的創造與構思。因此，打破傳統的教師“一言堂”教學模式，調動學生思維活動的參與，將創造想象運用到教學實踐中。

課堂教學中強化學生的實踐能力。實踐能力是根據一定目的，運用已經掌握的知識和技能，產生出有社會價值或個人價值的產品的能力。新《課標》指出“教師應注重培養學生的美術實踐能力，通過各種美術活動，引導學生動手實踐，在美術活動中提高觀察、構思、創意、造型、表現、設計和工藝制作的能力”。聯系生活實際與發揮學生創造力是教師和學生進行雙邊教學的最終目地。因為實踐能力和創造力是不可分割的聯合體。人民教育家陶行知是非常重視培養和發展學生的動手能力的。為此，他提出了“教學合一”的教學模式。課堂是培養學生實踐能力的重要場所，課堂教學既要發揮傳授書本知識的功能，更要發揮開發學生潛能和培養學生自主探索的功能，力求將實踐能力的培養貫穿于整個教學過程。如泥塑課前布置學生收集資料，讓學生每人準備一團泥。學生往往帶著疑惑和好奇進入課堂，在課堂教學中教師邊講邊用泥巴捏制泥人，通過制作過程的演示，讓學生深入領會泥塑工藝的文化內涵，把學生強烈的興趣和制作欲望激活后，學生不由自主、興致勃勃動起手來……制作的泥塑作品風格各異，形態千奇百怪，一定會讓學生興奮不已。當然，美術課堂練習或課后練習不宜千篇一律，在確定了作業內容后，表現形式應多樣化來達到創新目的。

三、發揮學生的主體作用，改革課程內容是激活美術課堂教學的關鍵因素

轉換教學角色，發揮學生的主體作用。傳統教學中，教師在課堂上是中心，是“我教你學”，“我講你聽”的地位，學生處于由教師擺布的位置。新課程首先要求教師確立與學生平等的觀念，教師必須要從傳統的“知識傳授者”這一角色中釋放出來，不斷進行自身知識結構的更新，不斷更新自己的教育技術意識，并有意識地運用于教育教學活動中。將教學的重點放在以促進學生學習能力培養這一重心中來，促使學生整個個性的和諧、健康的發展。課堂教學力求“教”與“學”的優化，教學過程充分體現學生為主體，使學生主動積極參與教學的全過程，教師以生動有趣的學習內容與教學方法，激發學生對美術學習的沖動情緒和喜愛的情感，使之產生主動學習的欲望和學習的能動性。學生對美術一旦產生興趣，學生的觀察力、思維力、表現力都將被調動起來，學生藝術靈感的萌發將產生高效能的學習作用與良好的藝術創作效果，學生的藝術探究與創作，便成為有樂趣的一種活動。想方設法激活學生興趣的原動力，最大限度地把他們的智力潛能發揮出來。

大膽改革課程內容，適當增加有地方民族特色的民間美術教材。依“綱”靠“本”，教材內容應體現美、新、活的特點，有利于培養學生審美能力，發展學生的智力。在課程內容安排時，可根據本地本校實際，適當增加適宜于中小學生并具有創新內容的、有地方民族特色的民間美術教材。民族地區的美術教師充分利用當地的民間美術形式以及自然資源材料，開展豐富多彩的美術教學活動。引導學生關注本土文化，組織學生訪問當地民間藝人，搜集記錄有關資料，將鄉土民間藝術活動與校園文化建設結合起來，引導學生學習并制作相關的民間藝術，如:剪紙、年畫、泥塑等，鼓勵學生根據自己的興趣愛好搜集、整理有關資料。使學生對本地、本民族增進了解，培養他們熱愛家鄉的情感。同時對傳承本土民族文化也有積極而深遠的意義。

注重學科滲透，知識交合教學。長期以來，中小學美術課程教學有許多地方不能適應素質教育的要求，最為明顯的是課程綜合性和多樣性不足，過于強調學科中心，在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。美術課堂教學，應從傳統的分科教學向多門藝術的溝通和融合轉變，強調不同藝術門類、不同學科之間的連接與相互滲透。也就是說，在教學中對一件美術作品進行研究后，以源自美術作品的一個主題中心把各科內容有機地聯系在一起講解，才能激發學生的學習興趣。如上陶藝課時，根據教材提供的有關印第安陶器工藝的內容，除詳細介紹印第安人陶器制作的發展史、制作方法外，還應對印第安的民族、信仰、歷史、文化進行滲透講解。教師善于利用學生的獵奇心理，通過對印第安人的諸多好奇來激發制作陶藝的欲望。這種學科滲透，知識交合式的教學更能提高學生審美意識和審美情趣，同時也能培養學生的人文素養，促進學生個性的完善與發展。

四、整合現代信息技術教育資源是激活美術課堂教學的重要手段

信息技術日新月異，教學的網絡化、多媒體化已成為現代教育的一大特征，多媒體與網絡教學代表了現代教育的一個發展方向。利用信息技術教育的優勢，使之與美術教學的整合，才能更好地達到美術教學的根本目的。同時也是激活基礎美術教育課堂教學又一重要舉措。

多媒體網絡教學是指應用多媒體和網絡技術，對教學信息進行收集、傳輸、處理和共享來實現教育教學目標的新型教學模式。網絡是一個巨大的圖書館，是知識庫，在網絡里可以得到很多東西。實施網絡教學還將推動教學資源和教學環境的建設。網絡環境下的教學模式具有鮮明的時代特征，是現代教育所需，教師要面對現實，迎接挑戰，轉變觀念，投身于網絡教學中。結合美術課的規律和特點，將多媒體計算機技術運用在中小學美術課堂教學中，具有傳統課堂教學方式不可比擬的優勢。“計算機這一種個人學習的工具首先為活躍兒童的學習作出了貢獻。這是一種用計算機顯示屏來表達接觸事物、探究事物、逼近事物，獲得發現的活動……”首先，運用多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。其次，運用多媒體教學可以把多種教學方法，如直觀教學、啟發式教學、視聽強化教學等緊密結合起來，從而達到啟發學生創造思維，吸引學生主動學習，提高學生多方面能力的教學目的。第三，多媒體輔助教學具有靈活多樣的特點，在運用多媒體計算機教學的同時，教師精講與啟發并舉，再結合學生的質疑和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發學生的學習興趣。如:《建筑藝術欣賞》這一節課，對各地古今建筑的欣賞、了解是必要的一環，書上相關圖片較少，又無可供欣賞的掛圖，這時候多媒體就是最好的輔助工具。課前將從各處搜來的圖片掃描進電腦，精心制作出多媒體課件。教學實施中，學生在優美的音樂的伴隨下，把各地形形色色的建筑呈現在學生眼前，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍，有助于增強了學生的審美意識。

借助現代信息技術的平臺，將大大改變美術課程資源面貌，現代信息技術的運用必然導致教學內容的開放，在教學總目標的框架下，美術教育工作者的正確“導航”將取得良好的教學效果。

美術教育從基礎抓起，用科學的手段從思想方法和操作手段兩方面，讓未來的一代從小就在思想上形成一個從傳統走向現代，從一般性的文化認知，走向人文品質提高的良好審美基礎，并能夠不斷地進入到和諧發展的良性循環狀態之中。基礎美術教育是一種“普及性、平民性的素質教育，這種素質教育是對學生非智力因素——情感、注意力、意志力等和文化藝術文化的潤澤、陶養與開發行為。簡言之，中小學校的教育觀念是:藝術文化素養涵育的潤澤教育”。21世紀的美術教育將更注重于對學生終生發展有益的審美能力的培養。因此，把握激活基礎美術教育課堂教學應遵循原則的前提下，在課堂教學中采取靈活多樣的教學方式，以學生為本改革課程內容，整合現代信息技術教育資源就一定能達到終生藝術教育的真正目的。

參考文獻

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(責任編輯孫曉雯)