小學古詩教學法教學反思三階段研究

“小學古詩教學法”是“小學語文教學法”課程內(nèi)容，它以探究小學古詩教與學為目的，為培養(yǎng)合格小學語文師資服務(wù)。長期以來，由于傳統(tǒng)教學模式束縛，教學績效未能較好發(fā)揮。鑒于此，本文將直面小學古詩教學法教學，從教學反思切人，反思課前、課中和課后三個階段教學狀態(tài)，探尋教學最優(yōu)化途徑，建構(gòu)一個良性發(fā)展的教學生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)教育合格師資目標。

一、課前反思是優(yōu)化教學的前提

課前反思又稱超前反思，是教師對即將進行的教學實踐進行前瞻性預測、擬定計劃的反思行為，是教學優(yōu)化的前提，“反映了人類對教學實踐合理性的不斷追求”。小學古詩教學法教學著重從兩方面加強課前反思優(yōu)化教學。

1 加強教學實踐預見性

提高小學古詩教學法課堂教學績效，學生因素固然重要，但教師課前教學反思能力卻決定著整個教學的成敗。教師課前教學反思能力強，其教學實踐預見性就強，就能對教學內(nèi)容提前預診，設(shè)計出系統(tǒng)科學合理的教學方案優(yōu)化課堂教學。

如，設(shè)計“小學古詩教學結(jié)構(gòu)的特點”之教學方案，教師課前須積極反思教學內(nèi)容、目標及學生情況，采用逐漸分化原則預設(shè)4步教學程序：(1)提出問題。設(shè)兩個學生思考問題：①通過教學見習和模擬課堂教學活動，你認為最優(yōu)化的小學古詩教學結(jié)構(gòu)應具備什么特點?②請設(shè)計一個最優(yōu)化的小學古詩教學結(jié)構(gòu)案例?(高、中、低學段可任選一個)。(2)解決問題。采用“小組合作，自主探究”方式圍繞問題得出結(jié)論。(3)驗證結(jié)論。學生通過“模擬課堂”檢驗結(jié)論。(4)實踐反思。學生課后寫出教學反思日記。

針對以上預設(shè)的4步教學程序，教師本著“應超越常規(guī)教學中對課程內(nèi)容的機械復制，積極對自身的課程與教學行為進行反思”的教學理念，對教學內(nèi)容進行預診，通過統(tǒng)籌歸納小學語文高中低學段古詩教學結(jié)構(gòu)，預設(shè)出學生學習最薄弱環(huán)節(jié)，遵循理論性與應用性相互滲透的原則，結(jié)合學科理論知識、學科基礎(chǔ)知識以及CAI案例擬定解決方案，設(shè)計出貼近學生最近發(fā)展區(qū)、體現(xiàn)“以生為本”的教學程序，為課堂教學成功奠定了堅實基礎(chǔ)：做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導，進一步增強了課前反思意識。

2 充分發(fā)揮教學目標導向功能

如果教師課前對小學古詩教學法教學持有積極負責、開放發(fā)展的態(tài)度，就能充分發(fā)揮教學目標導向功能，有效將學生教學基本功訓練與各種知識基礎(chǔ)嵌合，順利完成后續(xù)教學的人才培養(yǎng)目標。

如，設(shè)計“優(yōu)化小學古詩教學應著重解決的問題”教學方案，教師課前主動反思教學知識目標和能力目標，以培養(yǎng)基礎(chǔ)教育合格師資的目標為導向，預設(shè)5步教學程序：(1)理論學習。指導學生自學基本理論；(2)問題提出。針對基本理論提出問題：①優(yōu)化小學古詩教學的前提是什么?②優(yōu)化小學古詩教學的核心是什么?③為什么說優(yōu)化小學古詩教學結(jié)構(gòu)是小學古詩教學優(yōu)化的關(guān)鍵?④指導小學生課外閱讀古詩的方法有哪些?(3)觀摩CAI案例。學生邊思考問題邊觀摩“CAI案例·教學實錄：送孟浩然之廣陵”。(4)集體討論。針對問題啟發(fā)學生運用基本理論圍繞“CAI案例·教學實錄”進行評價分析。(5)總結(jié)述評。教師總結(jié)，學生課后寫出反思評價報告。

課前，教師對預設(shè)的5步教學程序進行反思，客觀分析學生主體情況后，圍繞培養(yǎng)本科生課堂教學評價能力的目標，找出CAr實錄課堂教學案例中的閃光點，預設(shè)學生運用已有理論進行課堂教學評價將遇到的學習障礙，擬出解決問題的多種途徑，力圖使預設(shè)教學程序更具科學性，最終達到學生從業(yè)后專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展目標。

二、課中反思是優(yōu)化教學的關(guān)鍵

課中反思是教師在教學過程中激發(fā)的反思行為，是優(yōu)化教學的關(guān)鍵。小學古詩教學法教學是一個復雜的動態(tài)系統(tǒng)，教師課中較強的應變能力，會促成教師準確尋找反思切入點，捕捉反思靈感，順應學生發(fā)展需要，及時調(diào)整教學策略，達到最佳教學效果。反思切入點主要從以下兩方面著手。

1 從實施教學程序的反恩切入

教學程序是教學質(zhì)量的生命線，小學古詩教學法課堂教學績效直接取決于教師在課前預設(shè)教學程序時能否由經(jīng)驗型教師向反思型教師轉(zhuǎn)變。因為，教學程序要科學實施，教師必須要建立科學的教學理念，即以學生為本，教師隨時反思師生在課堂教學中的教與學行為，及時檢查分析、反饋調(diào)節(jié)教學程序，保證教學以最佳狀態(tài)展開，促進教學質(zhì)量的提高。

如，教學“培養(yǎng)小學生理解古詩文的能力”，課前教師以基礎(chǔ)理論(①理解詩的字詞能力；②理解詩句的能力；③理解詩文結(jié)構(gòu)的能力；④理解詩文表達方法的能力)為基點，預設(shè)3步教學程序：(1)理論學習。學生自學基礎(chǔ)理論。(2)理論指導。圍繞基礎(chǔ)理論，請學生自選小學“語文”教材(人教版)一首古詩，針對培養(yǎng)小學生理解古詩能力的目標設(shè)計教學方案。(3)理論實踐。學生利用“微格”教室模擬教學論證教學方案的可行性并寫出教學反思報告。

課堂教學中，教師實施教學程序以“嘗試一反思一再嘗試”為指針，當觀察到學生對“針對培養(yǎng)小學生理解古詩能力的目標設(shè)計教學方案”這一教學環(huán)節(jié)難以深入時，及時反思并調(diào)適教學程序，把整體教學設(shè)計調(diào)整為針對性教學設(shè)計，安排學生在如何培養(yǎng)小學生理解古詩的字詞句、詩文結(jié)構(gòu)、表達方法等方面能力中任選一項設(shè)計教學方案；既幫學生找到深入的切口，也便于教師在“微格”教學中針對性地解疑答惑，使教學朝良性態(tài)勢穩(wěn)定運作，增強教學針對性和實效性，提升教師教學調(diào)控能力，使課堂教學真正成為培養(yǎng)學生專業(yè)能力的重要渠道。

2 從實施教學方法的反思切入

合理實施教學方法是優(yōu)化教學的關(guān)鍵。在小學古詩教學法教學中實施教學方法不僅要圍繞教學目標，而且要把“以生為本”的教學思想落實到位。因此，在小學古詩教學法教學時，教師的教學方法應打破常規(guī)模式，圍繞“教學理論確立+基礎(chǔ)知識滲透+現(xiàn)代教育技術(shù)實施+實踐反思=教學優(yōu)化”相互整合的思路，加強對實施教學方法的反思，準確調(diào)整教學方法，促進課堂教學優(yōu)化，提高學生學習興趣。

如，教學“設(shè)計提問應注意的問題”，教師課前反思以往學生對“如何精心設(shè)計提問”這一難點問題把握不住的現(xiàn)象，設(shè)計4步教學程序：(1)確立理論。讓學生明確優(yōu)化小學古詩課堂教學，精心設(shè)計提問是關(guān)鍵。(2)提出兩個思考問題：①觀看“CAI案例·教學實錄：望廬山瀑布”后，對教師在實錄教學中的課堂提問如何評價分析；②請學生獨立選取小學“語文”教材(人教版)一首古詩，設(shè)計如何引導小學生理解感悟古詩的課堂提問方案。(3)實踐檢驗。學生利用“微格”教室模擬教學，驗證設(shè)計方案的可行性。(4)實踐反思。學生寫出“綜合陛反思學習評價報告書”

三、課后反恩是優(yōu)化教學的保證

課后反思是教師完成教學任務(wù)后對教學過程和教學經(jīng)驗的再反思行為，其目的是為了更好地提高當前教學績效，為今后的教學提供可借鑒的經(jīng)驗，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標。它包括反思教學過程的調(diào)控、教學目標的達成、學生情況的把握、教學方法的選擇等方面內(nèi)容。

小學古詩教學法課堂教學優(yōu)化的保證就是教師能否有較強的課后反思能力．使教學理念從感性升華到理陛，從經(jīng)驗上升到規(guī)律。實現(xiàn)這種高層次課后反思能力，教師必須從以下三個方面促進個體發(fā)展。

1 夯實知識底蘊

小學古詩教學法教師的知識底蘊包括古詩詞鑒賞能力、學科基礎(chǔ)理論研究能力、教師專業(yè)能力等內(nèi)容。教師只有具備扎實的知識底蘊，才能正確審視教學目標是否達到預設(shè)的教育效果，進而制定新的優(yōu)化小學古詩教學法的課堂教學策略，以積極主動、認真負責的開放發(fā)展心態(tài)提升教學反思能力。 2 培養(yǎng)反思習慣 教師課后反思是其專業(yè)發(fā)展的良好習慣和可貴品質(zhì)，是優(yōu)化課堂教學的保證，小學古詩教學法教師在完成課堂教學后，只有及時準確地將課堂實踐體會和感受記錄下來，對反思素材進行理性思考，深入問題核心，找出問題癥結(jié)，更新教學觀念，才能逐步養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一探究問題一解決問題”的課后反思習慣，促進自身專業(yè)成長。 綜上所述，小學古詩教學法的教育者，假如能遵循這三方面內(nèi)容完善自身專業(yè)素養(yǎng)，把課后反思內(nèi)化為自身需要，一定會使課后反思能力得到提高，優(yōu)化小學古詩教學法課堂教學．最終實現(xiàn)培養(yǎng)合格的人才培養(yǎng)目標。