陽光體育運動與校園體育文化建設關系研究

2006年12月23日，教育部、國家體育總局、共青團中央下發了《關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》，從2007年開始，結合《國家學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動。開展陽光體育運動是在我國學生體質健康水平下降的大背景下產生的，其目的主要是為了全面提高青少年的身體素質。但是，我們需要理智地看到，僅僅采用這樣一種制度來約束和督促學生進行體育活動，很難從學生的內心深處產生觸動和共鳴，真正發揮深層影響作用的是借助陽光體育運動的契機，在中小學校塑造良好的校園體育文化，用先進的文化理念來影響學生的認識和行動。簡言之，就是陽光體育與校園文化和諧共建，提高中小學生的體育興趣，端正體育態度，形成體育習慣。

一、校園體育文化

中小學校園體育文化具有重要的育人功能，主要體現在以下幾個方面。第一，思想教育功能。體育作為教育的重要形式對學生產生著積極的影響，在意志品質培養、在公共道德培養等方面具有獨特的價值。第二，陶冶情操功能。體育文化在中小學校中的作用發揮是通過形成體育文化氛圍來進行的。這種氛圍又體現為校園體育文化在無意識中對學生進行文化滲透和影響，使學生們接受到了心靈的洗禮和情操的陶冶。第三，心理調節功能。我國中小學生課業負擔較重，心理壓力較大，在體育活動中調節心理狀態已經成為緩解心理壓力的有效途徑。心理健康是中小學生健康成長的基本保證。第四，藝術美育功能。體育本身是美的體現，體育比賽的最終目的不是勝負和比分，而是通過運動來展示和欣賞美。校園體育文化中同樣具有藝術美育功能，這種功能體現在運動場上的健康美，也可以體現在校園內體育雕塑的寧靜美，或者是體育場地設施形成的結構美，它融入在學生的情感體驗之中，充實和美化了人們的精神境界。第五，規范凝聚功能。校園體育中的規范教育非常明顯，通過體育規則的學習運用和領悟貫徹，在共同的體育活動中對集體主義精神的培養是中小學體育活動的重要目標。第六，社會化功能。社會化是指一個人從生物學意義上的個體成長為社會學意義上的社會成員的過程。中小學校園體育文化中能夠為學生們提供實踐社會角色的機會，感受承擔社會責任的體驗。

校園體育文化從構成上可以分為三個層面，即：體育物質文化、體育制度文化和體育精神文化。三個層面涵蓋了廣義的體育文化概念。在學校體育活動中，我們所使用的場地器材是體育物質文化的承載者；長期形成的體育教學規范、體育工作制度、體育比賽和活動計劃等，是體育制度文化的重要體現，而體育精神文化則著重體現在學生是否擁有積極向上的精神風貌、堅韌不拔的意志品質、團結協作的合作精神、公平競爭的體育態度等等。這些體育文化的不同層面的不同表現直接作用于學生的日常行為，對學生的終身體育理念的形成和發展發揮著重要的作用。而體育精神文化是整個校園體育文化的核心，是學生參與體育活動的重要影響因素，也是我們所努力營造的校園體育文化的靈魂。 在體育精神文化中，體育價值觀是促使一個人從事體育活動源動力，是一個人體育意識的核心。學校體育環境、體育教育的影響是決定學生價值觀形成和發展的主要因素。在當前全面推進陽光體育活動之際，通過外在的活動影響學生內在的精神，通過塑造內在的精神促進外在的行動，無疑成為相輔相成、缺一不可的兩個重要方面。

二、中小學陽光體育的開展對校園體育文化建設的推動作用

在陽光體育的開展中，我們不能僅拘泥于形式上的完成任務，更重要的是通過這樣一種形式形成一種能夠從學生內心世界里對體育活動的真正需求。這種需求是我們學校體育工作長期以來一直努力工作的目標，也是學生產生濃厚的體育興趣、形成正確的體育態度、養成良好的體育習慣的根本所在。

陽光體育的全面推廣，恰好為體育興趣、體育態度、體育習慣的形成創造了一個良好的時機，陽光體育活動要求學生每天要有一個小時的鍛煉時間，活動時間的延長為體育工作者更好地開展工作創造了更多的機會。

陽光體育的開展也許不能夠完全滿足學生的體育活動需求和體育教學的發展需求，但是，毫無疑問的是，陽光體育在實質上對校園體育文化、特別是體育精神文化建設產生著潛移默化的影響，發揮著重要的促進作用。在對邢臺市238名中小學生的問卷調查中可以證實這一推斷。

三、校園體育文化對陽光體育活動的內化與促進作用

作為校園文化的重要組成部分，校園體育文化在有形或無形之中對中小學生產生重要的影響作用，一尊造型優美的體育雕塑、一幅動感十足的體育圖片、一場激烈競爭的體育比賽、一群身體強健的體育愛好者，諸如此類校園中的運動元素無時無刻地不在對每一位中小學生產生著視覺上的沖擊和心理上的吸引，校園體育文化是一種濃厚的氛圍，這種氛圍不需要制度的約束，不需要專人的引導，而能夠促使學生自發地參與體育活動。這與陽光體育活動開展的初衷不謀而合。在對學生的調查中發現，有70.2％的中小學生在看到激烈的體育比賽或精彩的體育鏡頭時會“產生運動的沖動”；有77.4％的同學認為自己參加體育活動主要是因為自己的“體育價值觀”。由此，可以推斷，校園體育文化對陽光體育活動有著重要的內化和促進作用。

四、陽光體育與校園體育文化和諧共建的對策和建議

當前，陽光體育正在如火如荼地開展，各級教育管理部門的重視程度與前些年相比不可同日而語，在這一有利的契機下，通過全面推進陽光體育的開展，加強校園體育文化的建設，同時反作用于陽光體育活動的開展，達到和諧共建的目的。

1 加強中小學校園體育物質文化建設，營造有形的視覺影響

加大體育投入，加強體育器材場地的硬件建設，在現有的條件上力求改善，這不但有利于陽光體育活動，同時也是校園體育物質文化建設的內容。加大體育有形展示的設計與布局，利用板報、展覽、雕塑等形式對學生產生多角度的體育美學影響，激發學生的運動激情。

2 借力陽光體育活動，完善中小學校園體育制度文化建設

積極響應“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的號召，根據學生的興趣和愛好成立各種體育興趣小組，發揮校學生會、校團委、俱樂部的組織能力，創造條件，開展形式多樣、豐富多彩的“體育節”和常規競賽活動，豐富陽光體育活動的內容與形式，充分調動學生的主動性和積極性，讓學生樹立體育意識，為終身體育奠定基礎。

3 加強管理部門的協調與監管，創造有利于校園體育文化與陽光體育活動和諧共建的有利環境

作為中小學的管理部門，需要全面加強監督工作，為中小學的體育工作創造寬松的政策環境，鼓勵一線教師發揮主觀能動性，進行形式多樣的體育活動，促進校園體育文化和陽光體育活動的和諧共建。

4 充分發揮校園體育精神文化的長效作用和內驅力效用，把陽光體育活動進行到棱外

陽光體育活動的作用僅限于學校。通過有效的組織促進學生的身體健康，而校園體育文化可以利用內驅力的效用激發學生的鍛煉熱情，并通過長效作用使其影響不僅局限于校園內，更多的是在體育價值觀的作用下在校外的時間自發地加強鍛煉，進而形成良好的體育習慣。這對于陽光體育而言無疑將是由量變到質變的極大飛躍，更是我們學校體育所期盼的境界。