圖書館對學生網絡閱讀的引導

隨著技術進步和網絡的普及，學生的閱覽工具，閱讀內容和閱讀習慣都發生了深刻的變化。以網絡數字為主的閱讀方式正在取代傳統閱讀方式。它既為廣大學生開辟了廣闊的獲取信息和知識的空間，同時，由于網絡上信息繁雜，良莠俱存，又帶來了許多負面影響。圖書館作為文獻信息交流中心，要引導學生樹立正確的網絡閱讀意識，承擔起對學生網絡閱讀導讀的重擔。

一、網絡閱讀的特點

1 閱讀內容的豐富性

豐富性源自網絡自身及其連接。互聯網像一名技術熟練的圖書管理員，把各種信息和知識有條不紊地收集、歸類、整理，通過鏈接，將自然信息與文本信息的優點結合起來，支持和推動著網絡閱讀活動。在網上，不同國家，不同地域跨越時空限制而互通信息，不斷形成一個巨大的信息資源數據庫，且信息資源不斷呈指數增長，內容豐富多彩，目不暇接，包羅萬象。

2 閱讀環境的開放性

開放性是網絡閱讀的重要特點。在網絡世界里，整個世界變成了一個“地球村”。鼠標一點，世界在你面前打開。互聯網像是一本向全世界打開的書。全球各地的人們可以通過互聯網進行文化、思想、技術成果交流。網絡信息資源的全球交流和共享，使人們可以隨意閱讀，按需取材。正是這種閱讀環境的開放性，使得網上精品信息資源傳播面更廣，利用的人更多。與傳統的資源相比，網絡信息的傳播和檢索所受的限制很少，這使得網絡閱讀在諸多場合成為快速方便查找信息的首選。

3 閱讀過程的互動性

由于網絡閱讀是一種超文本閱讀，讀者只要點擊文本中加標注的一些特殊關鍵詞或圖象，就能打開另一個相關連接的文本，讀者可以根據自身需要，迅速地跳躍式地找到自己感興趣的內容，增加了閱讀內容的可選擇性和自由性，大大地激發人們的閱讀想象力、思維力和創造力。同時，讀者可以與計算機進行交流，從而使閱讀者思路開闊，信心增強，最終使閱讀變得更有樂趣。

4 閱讀方式的共時性 網絡閱讀強大的即時雙向互動功能，形成了網絡閱讀消費與生產的共時特征。當讀者在網上閱讀后(閱讀消費)，發表在BBS上的內容(閱讀產品)又可能成為他人閱讀對象，這樣使得網絡的內容精彩紛呈，層出不窮，如此循環往復，使得網絡閱讀長久不衰。

5 閱讀方式的虛擬性 網絡閱讀的虛擬性可以使閱讀者自由自在，無拘無柬，對學生來說，網絡閱讀無形中打開了一道包羅萬象、豐富多彩的信息之門。他們可以通過網絡獲得許多方面的知識，有效地避免了在現實生活與課堂教學中獲取一些敏感信息時可能帶來的不適應和尷尬，同時，也方便他們對自己感興趣的問題進行深層次了解，極大滿足了他們強烈的求知欲和好奇心。

二、網絡閱讀存在的不良現象

1 盲目閱讀

目前許多讀者缺乏選擇最佳信息資源的能力，不分良莠，不加選擇，毫無目標地閱讀，不會選擇，對閱讀對象價值判斷力不夠，不能敏銳、準確地把有閱讀價值的信息資源從海量文獻的數據庫中挑選出來，是當前網絡閱讀中普遍存在的問題。以至于經常會遇到盲目地隨大流，趕時髦的閱讀現象。

2 網絡信息內容粗糙 網絡信息資源數量龐大，內容包羅萬象。但網絡信息發布具有很大的自由度和隨意性，沒有篩選，信息質量良莠不齊，這樣對沒有多少社會閱歷又渴求各種知識和能力的學生影響很大。由于受不良信息的誤導，勢必會帶來許多消極的后果，甚至帶來大量的社會問題。

3 網絡“惡搞”，道德缺失

網絡閱讀的內容存在嚴重的優劣問題。傳統的紙介質文本載體是經過創作、編輯等多道程序出版的，而網絡上發表的文章和言論，將內容直接訴諸讀者，造成內容混亂，對許多涉世很淺的學生，造成思維混亂，道德底線沖跨，道德意識缺失。

4 網絡依賴癥和網絡孤獨癥

網絡的虛擬性以現實社會之間存在著巨大的反差。面對現實社會激烈的競爭，使少數學生有意逃避現實而沉溺虛擬的網絡世界，患上網絡依賴癥。在網上閱讀的時間越久，他們越脫離現實，與社會與人群交往的機會就越少，不愿與人進行面對面交流溝通，最后形成網絡孤獨癥。

三、網絡閱讀導讀的措施

網絡閱讀導讀是圖書館館員借助一定的手段，以幫助網絡讀者養成良好的閱讀習慣，提高認知能力、學習能力和閱讀品質，形成較高的信息素質為目的，面對學生網絡活動所進行的有效的引導、輔導和指導行為。

1 強化信息導航培養學生網絡閱能力

面對海量的網絡信息和超文本，圖書館要當好信息的引航員，推薦專業站點和熱門網站，有針對性地對網絡資源進行收集加工，整理和連接。為學生提供積極、有益、健康的信息資源，引導學生掌握鑒別精華與糟粕的標準和方法，使之明確自己的閱讀目標，防止網絡迷路。圖書館還可以在校園網開展“讀書咨詢”、“新書介紹”等活動，組織有關工作人員通過網絡引導學生進行網絡閱讀和學習。促使學生的網絡閱讀在潛移默化中不斷提高和完善。

2 創造良好的網絡環境確保閱讀效果

日益豐富的網絡信息資源，在為學生網絡讀者提供獲取信息便捷的同時，也在滋生著許多負面影響。圖書館應借助計算機的分級審查制度控制。利用防火墻和殺毒軟件，通過網上監控、過濾、屏障等措施對那些不健康甚至反動黃色等內容進行有效的堵截。同時，圖書館還可以為學生提供一些實踐機會，讓他們體驗和感受網絡閱讀的情況，使其能自覺抵制一些不良的閱讀行為。通過這些有效措施，減少對學生的毒害，營造一個良好的網絡閱讀環境，確保積極、健康的網絡閱讀效果。

3 重視閱讀的品位與質量做好導讀工作

導讀在我國不僅有著悠久的歷史和傳統，而且有著豐富的經驗和理論。盡管網絡閱讀導讀與傳統導讀在內容方式等方面有所不同，但在本質上是相通的，在目的上是一致的，對學生的網絡閱讀進行必要的，有針對性的導讀。一方面，是學生網絡讀者的期望，另一方面也是社會文明與發展的需要。圖書館有一批具有豐富網絡閱讀知識和較高信息素質的圖書館員，他們有充分的條件和能力承擔網絡閱讀導讀任務。結合讀者的年齡，專業，興趣，愛好等因素，可編制推薦書目或導讀書目，滿足廣大學生的需求。同時可聘請有一定知名度的作家、學者來校進行專題讀書講座，使學生在閱讀中拓展視野，豐富精神世界，提高讀書品位和質量。

4 培養學生網絡讀者的自我效能感

學生網絡讀者的自我效能感是指學生在網絡閱讀過程中，對自己的網絡閱讀與相應的自我控制能力的自信程度。學生網絡讀者有著極為強烈的自我意識，但在知識和經驗方面卻有較大的不足。而培養學生網絡讀者自我效能感的最終目標是促進其網絡閱讀行為向著健康，高效的方向發展，讓學生網絡讀者在閱讀活動中體驗到成功帶來的愉悅，積累有益的經驗。認識自身的能力，并且形成相關的信念，才能形成自我效能感，幫助他們科學地認識和評價自己的閱讀行為和結果，并且根據具體情況來調節自己的閱讀理念、預期、態度和方式，從而提高其網絡閱讀自我效能感。