即興表演一現(xiàn)代音樂教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

“即興表演”是音樂藝術(shù)中最古老、最自然、最有生命力、情感表露最直接的表現(xiàn)形式之一。自從人類音樂有史記載以來，就有即興表演活動的發(fā)生，并始終伴隨著音樂創(chuàng)作、表演與理論的發(fā)展。音樂即興表演最早開始于聲樂，后被廣泛運用于器樂演奏中。音樂史上廣為人知的巴赫、亨德爾、莫扎特、貝多芬、門德爾松、肖邦、帕格尼尼等音樂大師都具有超凡的即興演奏能力。可以說，從16世紀到19世紀初期，即興演奏或即興創(chuàng)作的能力是每一位音樂家的必備素質(zhì)之一，同時即興演奏(或演唱)也是大多數(shù)音樂學習者的必修課之一。

在當代音樂藝術(shù)活動中，雖然“即興表演”作為一種表演形式只存在于一個較小的范圍(如爵士樂、世界部分民族音樂)內(nèi)，但是“即興創(chuàng)作(與表演)”的教育價值卻越來越多地受到人們的關(guān)注，“即興創(chuàng)作與表演”作為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和全面提高學生音樂素養(yǎng)的重要手段，被成功地運用于世界各國的音樂教育實踐中。在“達爾克洛茲音樂教育體系”和“奧爾夫音樂教育體系!中，“即興表演”已經(jīng)成為其重要的教學方法，“即興表演”的原則已滲透到教學活動的各個方面；而我國義務(wù)教育《音樂課程標準》也將“即興創(chuàng)造”作為重要的教學內(nèi)容。

一、即興表演能促進教師音樂專業(yè)能力的提高

幾乎每一個從事音樂教育的人都明白，準確地表現(xiàn)作品絕非簡單地重復樂譜上記載的音符，音樂教育的最終目的也絕非培養(yǎng)沒有獨創(chuàng)精神的“音樂匠人”。然而，我國大多數(shù)的音樂教師教育專業(yè)效仿專業(yè)音樂院校的模式，在專業(yè)教學中，大多采用“示范—模仿一糾正一重復”的模式，更多地強調(diào)表演技巧的嫻熟和作品情感表達的準確，而忽視“即興”能力的培養(yǎng)。在這種模式下，許多教師只注重訓練學生對樂譜作出反應，而不是對音樂作品音響效果作出反應，其最終結(jié)果限制了學生聽覺辨別能力和音樂想象能力的發(fā)展，從而導致大部分學生的演唱與演奏缺乏創(chuàng)造性與藝術(shù)活力。

一個優(yōu)秀的音樂教師必須具有的音樂專業(yè)素質(zhì)包括良好的音樂感受與鑒賞能力、較強的音樂表現(xiàn)能力，同時還必須具備音樂創(chuàng)造能力，其中包括即興創(chuàng)作與表演的能力。針對現(xiàn)代音樂專業(yè)教育忽視即興表演等音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，美國伊利諾斯州立大學的托姆·普雷斯特(Tllom蹦est)教授認為20世紀的音樂家是“殘疾的”。那么，從音樂教師應具備的全面的音樂素養(yǎng)標準要求來看，音樂教師教育專業(yè)學生音樂創(chuàng)造能力(包括音樂即興能力)的欠缺，是否也會導致21世紀音樂教師有“殘疾”’之嫌呢? 其實，幾乎所有音樂表演都需要有一定的即興創(chuàng)作能力，無論是即興表演還是按照標注詳盡的樂譜演奏，無論是聲樂演唱還是器樂演奏。第一個系統(tǒng)而成功地將“即興創(chuàng)作”引入音樂教育的瑞士作曲家、音樂教育家達爾克羅茲認為，“在進入最終的音樂表演之前，必須具有一定的即興創(chuàng)造能力，只有經(jīng)過專門的即興創(chuàng)造與表演練習，演奏者在演奏別人創(chuàng)作的樂曲時，才能夠發(fā)現(xiàn)那些只能從樂譜之外才能聽到和感覺到的各種細微差別，才能達到真正具有音樂性的創(chuàng)造性表演”。可以說，即興創(chuàng)造能力的高低直接影響演唱、演奏水平的提高。

從另一方面來看，即興表演是需要及時作出音樂感知和音樂判斷(聽覺分析、想象)的創(chuàng)造性音樂行為。這既是音樂創(chuàng)造的過程，也是音樂表演的過程，同時還是音樂鑒賞的過程。在此過程中，既需要演奏者具有敏銳的聽覺、精確的節(jié)奏感、良好的音樂形式和結(jié)構(gòu)感知力，同時也需要表演者具有豐富的音樂想象力與創(chuàng)造力。因此，即興表演能夠促進音樂感知、音樂記憶以及音樂創(chuàng)造思維的發(fā)展。

從上面的分析我們可以看出，即興表演不但有助于提高學生的音樂聽覺分析等音樂感知能力，而且可以有效地提高音樂表現(xiàn)能力，給演唱與演奏賦予藝術(shù)個性與活力；同時，還能發(fā)展音樂想象等音樂創(chuàng)造能力。因此，音樂教師應將即興表演能力的訓練納入其課程體系之中，促進音樂教師教育專業(yè)學生(未來教師)整體音樂專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、即興表演有助于音樂教師教育機智的形成

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他沒有教育機智，他就不可成為一個優(yōu)良的教育實踐者”。眾所周知，教學是一個充滿不確定性的、復雜的過程，同時也是一個富于創(chuàng)造性的過程。這是因為教學的對象千差萬別，教學的情境千姿百態(tài)，教學的內(nèi)容千變?nèi)f化，使教學過程呈現(xiàn)出豐富多彩的面貌。雖然普通教育教學理論與學科教學理論有許多教學規(guī)律與原則可以遵循，有各種具體多樣的教學方法可供選擇，但在一個呈現(xiàn)個性化、動態(tài)化、多樣化的課堂環(huán)境中，教師必須具備一種特殊的能力——教育機智。

概括地說，教育機智是教師對突發(fā)性教育情境作出迅速、恰當處理的隨機應變能力。教育機智的形成涉及多種心理品質(zhì)與能力，其中良好的創(chuàng)新思維能力、敏銳的觀察力、靈活的應變能力是必要條件。而這些能力可以通過即興表演得到發(fā)展與提高。這是因為，在即興表演中，表演者事先不作任何準備，而是臨時一邊創(chuàng)作一邊表演，將創(chuàng)作與表演融為一體的活動。在這一過程中，演奏者將其積累的音樂理論知識、音樂感覺、想象能力、表演技巧、結(jié)構(gòu)思維以及內(nèi)心的沖動，在一瞬間爆發(fā)出來，是音樂靈感和技術(shù)的結(jié)合。由于其過程具有不可預知性，因此不僅需要演奏者具備敏銳的樂感和流暢的創(chuàng)造性音樂思維能力，同時還需要高度集中的注意力、協(xié)調(diào)應變能力以及敏銳的“直覺”等諸多因素的配合。可見，即興表演與教育活動的過程有著極大的相似性，都需要其過程控制者具備敏銳的觀察力、靈活的應變協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維等能力。因此，通過即興表演活動可以發(fā)展與教育機智有關(guān)的心理品質(zhì)與能力，有利于音樂教師教育機智的形成。

現(xiàn)代教育理論認為，教育機智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，也是教師教育活動創(chuàng)造性的體現(xiàn)。教育機智作為教學藝術(shù)的最高境界，不僅標志著教師教學水平的高度，也折射出其教育思想、情感、知識的深度，是教師教育智慧的綜合體現(xiàn)，也是教師專業(yè)發(fā)展的理想追求。從這個意義上看，即興表演是塑造創(chuàng)造型、智慧型音樂教師的一條重要途徑。

三、即興表演是完善音樂教師教學技能的重要內(nèi)容

從我國音樂教育的現(xiàn)狀來看，即興表演已被納人中小學音樂課程體系之中，明確將“即興創(chuàng)造”作為隸屬于“創(chuàng)造”教學領(lǐng)域的一個相對獨立的部分，對各個不同的年級教學提出了具體的要求。其主要內(nèi)容包括兩類：一類是用適當?shù)乃俣取⒘Χ缺憩F(xiàn)成語、短劇、詩歌，或用即興動作表現(xiàn)歌曲、樂曲的綜合性藝術(shù)表演；另一類是依據(jù)音樂內(nèi)容即興編唱和即興演奏的音樂創(chuàng)編等。然而，從實際的教學現(xiàn)狀來看，“即興創(chuàng)造”領(lǐng)域的教學質(zhì)量令人擔憂。其主要原因是部分教師不具備完成相關(guān)教學活動應具備的即興表演技能與教學方法。

從我國絕大部分高校音樂教師教育專業(yè)現(xiàn)狀來看，由于課程設(shè)置與教學觀念的原因，學生嘗試“即興表演”的機會很少，即使在“即興伴奏”等課程中，“即興”教學也是一個相對薄弱的環(huán)節(jié)。因而絕大部分學生缺乏即興表演的感性經(jīng)驗，對于如何組織“即興表演”教學更是感覺高深莫測。由于高師音樂教育客觀上忽視學生“即興表演”能力的培養(yǎng)，因此，我國大部分中小學音樂教師面對“即興表演”教學常常顯得力不從心，甚至束手無策。要改變這一尷尬的局面。可行的途徑有兩條，一是將即興創(chuàng)作表演滲透到音樂教師教育專業(yè)現(xiàn)有學科教學之中，如《鋼琴即興伴奏》、《作曲》、《舞蹈》、《音樂教學論》等課程；二是根據(jù)教師專業(yè)音樂能力與教育教學能力的發(fā)展需要，獨立開設(shè)即興創(chuàng)作與表演課程。前者實施起來較為容易，但涉及學科較廣，需要相關(guān)學科教師協(xié)同配合，才能收到較為顯著的效果。而獨立開設(shè)“即興表演”課，又會面臨師資與教材建設(shè)的難題，需要相當長時間進行師資培養(yǎng)與教材建設(shè)。

即興表演始終伴隨著音樂藝術(shù)的發(fā)展歷史，作為一種不可或缺的因素存在于音樂實踐活動之中，它是所有音樂表演人才應具備的基本素質(zhì)之一。而對于音樂教師來說，即興表演更具有多方面的價值。可以說，通過即興表演活動，不但可以提高音樂教師的表演技能、發(fā)展音樂創(chuàng)造能力，同時還可以使教師獲得從事教學必不可少的教學方法與技能，而且還能通過即興表演培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，促進教育機智的形成，使音樂教師的專業(yè)發(fā)展朝著創(chuàng)新型、智慧型、專業(yè)型的方向發(fā)展。