加強學生生命教育的內容與措施

近年來，與學生、學校、教師有關的殺人、自殺、他殺、互相殘殺，傷害致死以及因火災、地震等自然災害和煤氣中毒、用電、飲食、體育活動、交通事故等突發或意外因素造成的喪失生命事件頻頻發生，且呈逐年上升趨勢。而學校作為教育學生的主陣地，在這里出現如此多的慘劇，這不能不引起我們的反思。教育，概言之，就是教書和育人，其中育人比教書更重要，然而出于種種原因，我們的，學校和教師現在只是在“教書”，忽略或淡化了“育人”。教育的起點應該是“人”，而生命是人存在的基礎，所以“生命教育”是教育的基點，由此可見，教育應該從珍惜生命、尊重生命、關愛生命開始。

一、校園漠視生命事件的原因

按照年齡計算，自2009年開始，在我國各級、各類學校中，出生于1990-1999年的所謂“90后”將成為校園的絕對主體。與以往的學生相比，這些“90后”的學生容易接受新鮮事物，思想活躍而且富于變化，超乎尋常的早熟、個性張揚、獨立不羈、表現欲強。與此同時。也表現出任性、惟我獨尊、盲從、偏執、缺乏責任感、自我意識膨、缺少寬容與信任、抗挫折能力極其脆弱等缺點，面對困難和挫折，常常會選擇極端方式和行為去處理。正由于上述原因，所以才會發生學生“墜樓”事件以及“弒師”犯罪案件，這并非偶然。

首先，從學生自身來看，原因有二：其一，在校的“90后”學生大部分是獨生子女，都是家中的“小皇帝、小公主”，是家里的絕對中心，而他們的父母又是現在社會的中堅階層，是最富有、最有實力的一代，他們生活在父母、爺爺奶奶、外公外婆兩代、三個家庭、六個成年人的庇護下，缺乏團結、互助、容忍等天然氛圍。優越的生活環境、幾乎沒有挫折的人生之路、強大的經濟后盾，使得他們早熟、個性張揚、獨立不羈、我行我素；其二，青少年學生正處于快速成長的時期，叛逆心理、沖動心理往往難以自抑，從生理學角度看，這也是事故“多發區、敏感區”。 其次，從外界因素分析，原因有三：其一，長期以來，我們的教育從小學、初中到高中，一切都圍繞著升學，教育以讀名校、考第一、上大學、找好工作為指揮棒，生命教育成為學校教育中的“盲區”。正是由于生命教育被忽視，孩子們不清楚“死”與“生”的真正含義，不能正確認識生命，沒有對生命的思索，不知道生命對自身、對家人朋友、對社會具有怎樣的意義，所以也就不懂得愛惜自己和他人的生命；其二，現在同學之間、師生之間、父母子女之間關系疏遠、陌生，甚至出現了緊張、扭曲，沒有原來那么濃的同學情、師生誼，越到高年級這種現象越突出；其三，漠視生命事件多發還與廣大青少年學生遭受暴力污染有直接關系，電影、電視、報刊雜志、網絡等媒體中存在的暴力鏡頭、文字描述和網絡游戲中的暴力情節嚴重影響了學生的性格、行為、思維方式和語言。

二、對學生加強生命教育的內容

生命教育既是人全面發展的內在要求，又是促進人的全面發展的重要手段，它不僅能為學生的終生發展和幸福奠定基礎，更重要的還是教育戰線落實科學發展觀，貫徹“以人為本”思想，構建諧校園的需要。通過生命教育，可以使學生掌握必要的生存技能，幫助他們建立生命與自我、生命與他人、生命與自然的和諧關系，樹立科學的生命觀，形成珍愛生命、尊重生命、發展生命的態度和健康成長的生命意識，進而使學生形成積極的人生觀和價值觀，真正體悟到生命的價值和意義。

首先，要教育學生珍惜自己的生命。珍惜生命、敬畏生命，認識到生命是美好的，生命是無價的，對每個人來說生命只有一次，對于挫折和失敗，要勇于面對、積極抗爭，培養健全人格，決不能以生命為代價屈服于困難；珍惜生命，還要幫助學生掌握安全知識、提高危機防范意識和應急能力。具體地說，學生應掌握安全使用電器和液化氣、高壓鍋等家用電器具的技巧，預防煤氣中毒、注意飲食衛生、注意戶外活動安全以及在郊游、野營、游戲、體育鍛煉、運動會、頂崗實習等活動中的安全；珍惜生命，還要教育學生懂得保護生命，要學會面對交通事故等突發事件和地震、火災等自然災害出現時的自救方法，掌握自救與求救的知識，學會科學自救，只有這樣才能減少或避免悲劇的重演。 其次，要教育學生熱愛、尊重他人的生命。生命教育只關注自身生命還遠遠不夠，還要教育他們關注、尊重、熱愛他人的生命，尊重生命，就要有手足情懷，教育學生懂得珍惜人間的真情，懂得關愛身邊的每一個人。我們生活在同一校園、同一社會中，只有大家彼此關愛、相互熱愛，才能夠生活幸福、美滿，才能建立和諧家庭、和諧校園和和諧社會。相反，如果大家互相仇恨、不會容忍、不懂仁愛、睚眥必報，為了區區一點小事就以性命相博，或為了逞一時之英雄，無視他人生命，或為了發泄心中的不滿，就要他人以生命做代價等等，則是國民、家庭、社會和國家的悲哀。 最后，生命教育還要教育學生不但要珍惜和關注人類的生命，還應該教育學生關心其他物種的生命，保護環境和野生動物，與其他物種和諧共處于同一片藍天下，不要再出現女護士和大學生“虐貓”這樣殘忍、血腥地殺戮其他生物的現象。

三、對學生加強生命教育的措施

現在的校園生活環境相對復雜，生活方式更加多元化，不再局限于傳統的“三點一線”，交往的人群越來越多，既有現實社會中活生生的鮮活個體，也有網絡世界里神龍見首不見尾的虛擬過客，再加上當今社會快速發展，學生面臨著多元價值觀的沖擊，所以，對他們的教育應采用全方位的教育。 首先，生命教育要經?；?。以往談及學生教育，一般認為是指在新生剛人學的一、兩個星期之內，且總是安全、紀律等一成不變的教育，過了這段時期，學校除在部分政治課上有所體現外，其余都是知識和技能教育，這種“一勞永逸”的教育形式，效果不盡如人意，很難達到預期目標，因為意識的培養和改變不是一朝一夕的事情，需要不斷地教育，正所謂“江山易改，本性難移”。生命教育也是如此。對學生進行生命教育不要指望短期奏效，應根據學生身心發展規律和年齡特征，使認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的教育內容在小學、初中、高中和大學階段有機銜接、循序漸進、全面系統，并且要堅持不懈，持之以恒．學校對學生進行生命教育要伴隨學生求學的整個階段。

其次，生命教育要形成學校、家庭和社會三位一體的格局。學校作為學生生活、學習和活動的主要場所，對學生進行生命教育負有義不容辭的責任和義務，而學校對學生進行生命教育的主體是教師，因此，教師要具有強烈的生命教育意識和有效實施生命教育的能力，所以，需要采取有力措施，著力提高教師自身的素養和育人能力。同時，生命教育還是一項涉及學校、家庭和全社會的系統工程，不應該只是學校唱“獨角戲”，應特別注重學校、家庭與社會相結合，形成生命教育的合力。家庭要培養孩子學會擺脫以自我為中心，培養孩子關心他人的情感，加強對孩子的非智力因素培養，特別是培養他們堅強的意志和承受能力，培養他們克服困難的勇氣和豁達開朗的胸懷。青少年學生正處在成長的過渡期，生活、成長社會環境越來越復雜，需要多方面齊抓共管，共同關心這一特殊群體，全社會都有責任付出應有的努力。應建構學校、家庭、社會三位一體的育人模式，只有通過多種渠道多種途徑的教育，做到教育全員化，才能達到預期效果。 最后，生命教育要做到形式具體、生動靈活和多樣性并舉。對學生進行生命教育要滲透到學校所有的教育教學活動中，包括學科教學、專題教育和課外活動等，而且生命教育不僅要口頭講，更重要的是做和體驗，把教育內容通過廣播站、黑板報、櫥窗等形式，或把教育的內容和知識通過網絡游戲、動畫等方式，大力宣傳，營造良好的教育氛圍。同時，借鑒國外先進的教育方法和途徑，利用演講、競賽、作文、開展專項活動，如班團隊活動、學生社團活動、社會實踐活動等多種途徑和形式，利用國內的重大節、假日將教育具體化，讓學生在實踐中感悟生命的意義和價值，避免教育手段和形式的單一性，擺脫呆板的說教，使學生看得見、摸得著、做得出，確確實實在潛移默化中受到生命教育并樂于接受教育。